Среда стимулирования художественной одаренности детей

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Среда стимулирования художественной одаренности детей создатель Mind Map: Среда стимулирования художественной одаренности детей

1. Цели и задачи развития

1.1. 1) развитие личностных свойств и качеств, позволяющих ребенку эстетически познавать и осваивать окружающий его мир;

1.2. 2) развитие способностей к творческому преобразованию эстетической действительности в художественные образы;

1.3. 3) развитие способностей и качеств, необходимых для воплощения художественных образов в материале различных видов искусства в законченной форме.

2. Принципы педагогики искусства

2.1. приоритетности ценностного аспекта детской художественной одаренности;

2.2. рассмотрения детской художественной одаренности как целостности духовно-природно-социальных свойств и качеств;

2.3. отношения к ребенку как субъекту педагогической деятельности и саморазвития;

2.4. первичности духовно-нравственных свойств и качеств как основы художественной одаренности ребенка;

2.5. приоритетности формирования у ребенка эстетического отношения к миру;

2.6. первичности общей художественной одаренности с ее требованием полихудожественного образовательного пространства;

2.7. природосообразности, преобладающей на первоначальном этапе обучения ;

2.8. свободы и ответственности;

2.9. педагогического воздействия в форме педагогической помощи и поддержки;

2.10. комплексности средств обучения, воспитания и развития ;

2.11. диалогичности общения ученика и педагога.

3. Содержание развития детской художественной одаренности

3.1. Развитие духовно-нравственных качеств и интеллектуально-творческих способностей личности

3.1.1. 1) развитие у ребенка способности воспринимать действительность, выражая к ней эстетическое отношение, чувствовать, переживать, осмысливать ее, идентифицировать себя с явлениями окружающего мира, рефлексировать, обретать внутреннюю эстетическую реальность;

3.1.1.1. 1) эмоционально-ценностное отношение к миру, опирающееся на духовно-нравственные свойства личности ребенка;

3.1.1.2. 3) способность воспринимать выразительную форму вещей и явлений, проникновение через нее в их содержательную глубину.

3.1.1.3. 2) эстетическую эмпатию, дающую ощущение духовного родства с природой, миром людей и вещей;

3.1.2. 2) получение знаний о свойствах предметного мира, искусстве, его материале и выразительных средствах;

3.1.2.1. 1) на «наивное» продуктивное творчество – цветопись, звукопись, словотворчество, пластические и актерские импровизации;

3.1.2.2. 2) на формы культурного творчества, связанные с отбором материала, выразительных средств, овладением языком данного вида искусства;

3.1.2.3. 3) на исполнительское творчество, связанное с изменением характера героев рисунка, танца, роли, переводом содержания произведения на язык другого вида искусства.

3.1.3. 3) овладение способами действий, подразделяющимися на универсальные и специфические.

3.1.3.1. 1) чувства материала, необходимого для воплощения творческого замысла;

3.1.3.2. 2) волевой активности в работе над формой выражения замысла;

3.1.3.3. 3) владения технологией создания выразительной художественной формы и ее презентации.

4. Субъекты образовательного процесса

4.1. Педагог

4.1.1. любить ребенка, стремиться понять его и принять сердцем и разумом, защитить от деструктивных воздействий, разрушающих его личность.

4.1.2. любоваться и восхищаться красотой мира, природой, произведениями искусства и заражать детей своей любовью и восхищением.

4.1.3. обладать чуткостью в выявлении художественных интересов ребенка, образной сферы и средств ее выражения, которые его привлекают.

4.1.4. уметь увлечь детей творческой идеей, разжечь их воображение и включить в работу художественное мышление.

4.1.5. уметь вызвать у ребенка эмоциональный резонанс выразительным предметом или явлением, ассоциативный ряд, порождающий художественный образ.

4.1.6. владеть различными технологиями создания художественного образа и художественной формы в материале одного или различных видов искусства.

4.1.7. побуждать ученика уважительно относится к творчеству других детей и критически относится к своему творчеству.

4.1.8. морально поддержать ученика в трудные периоды его жизни, помогать преодолеть кризисы и неудачи.

4.2. Родители

4.2.1. принять дар ребенка как внутренний ресурс, который может обеспечить ему интересное будущее, обрести яркую судьбу;

4.2.2. проявлять искренний интерес к сфере интересов ребенка, его деятельности, окружению;

4.2.3. создать в домашних условиях благоприятную предметно-пространственную среду с необходимым оборудованием, пособиями, средствами обучения;

4.2.4. внести в жизнь ребенка четкий распорядок работы и отдыха;

4.2.5. следить за здоровьем ребенка, его физическим самочувствием и развитием, предупреждать кризисы и «звездную болезнь», которой зачастую подвержены одаренные дети;

4.2.6. контролировать посещение занятий в школе, учреждении дополнительного образования и выполнение заданий педагога;

4.2.7. поощрять ребенка в моменты его творческих репрезентаций и ободрять в случае неудачного выступления или показа художественных работ.

4.2.8. фиксировать темпы творческого роста ребенка и моменты остановки в его развитии, находить вместе с педагогом и психологом пути их преодоления.

5. Образовательная среда

5.1. 1) защиту ученика от деструктивных факторов, негативно действующих на его физическое и психическое здоровье, личностные качества;

5.2. 2) помощь в раскрытии и развитии его способностей и качеств, формировании умений и навыков, накоплении необходимых знаний и опыта практической деятельности;

5.3. 3) содействие в саморазвитии, познавательной и продуктивной деятельности;

5.4. 4) партнерское взаимодействие в образовательном пространстве.

6. Педагогические тактики

6.1. 1) интеллектуальные действия (анализ, синтез, обобщение, классификация и др.);

6.2. 2) вербальные и невербальные средства;

6.3. 3) фоновые знания, посредством которых структурируется индивидуальный опыт учащегося.

7. Показатели развития детской художественной одаренности

7.1. 1) эстетического отношению к действительности (умение видеть красоту и необычность окружающего мира, замечать особенное в наблюдаемом, проявлять чуткость к проблемным зонам, проявление инициативы ),

7.2. 2) способностей к творческо-продуктивной деятельности (яркое проявление индивиуальности ребенка в процессе и в продуктах деятельности, содержательность, выразительность и разработанность творческого замысла),

7.3. 3) владения формой (стремление к совершенному исполнению задуманного,наличие инициативы в выборе материала творчества,).