2. ИТ , в работе с одаренными детьми используются по следующим направлениям
2.1. 1. Использование сети Интернет для информирования заинтересованных лиц о психологических особенностях одаренных детей, специфике их воспитания и обучения; для выхода на различные целевые группы, создания сетевых сообществ пользователей Интернета, занимающихся одаренностью
2.2. 2,это поиск и выявление одаренных детей (диагностика в режиме онлайн и офлайн).
2.3. 3, это психологическая и методическая консультационная помощь семьям одаренных детей, в том числе тем семьям, в которых одаренные дети получают домашнее обучение
2.4. 4, это обучение одаренных детей. Это наиболее полно представленное направление, включающее различные формы и методы работы с одаренными детьми.
3. Деятельность указанных организаций охватывает следующие направления:
3.1. 1,выявление одаренных детей;
3.2. 2. психологическое и образовательное сопровождение обучения и развития одаренных детей;
3.3. 3. повышение квалификации педагогов
3.4. 4. консультационная поддержка родителей.
4. Повышенный интерес к проблеме одаренных детей со стороны:
4.1. 1,высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов, в которых проводятся исследования, реализуются проекты и разрабатываются психолого- образовательные программы, направленные на выявление и поддержку одаренных детей;
4.2. 2,учреждений общего и дополнительного образования, в которых внедряются и реализуются специальные программы для одаренных детей;
4.3. 3.родителей, которые на многое идут, чтобы способности их детей развивались и приводили к значимым достижениям.
5. Существование Интернет-школ для одаренных дететей
5.1. попавших в сложную жизненную ситуацию;
5.2. родителям которых приходится часто менять место жительства;
5.3. учащихся в школах с нехваткой кадров и недостатком знаний (в первую очередь, это касается малых городов и сельских школ);
5.4. с ограниченными возможностями.
6. Основные преимущества участия в мероприятиях:
6.1. исключение субъективизма оценивания, поскольку проверка заданий возложена на независимых экспертов и автоматизированные программы;
6.2. возможность наблюдения за ходом мероприятия;
6.3. возможность получения результатов сразу после завершения или в короткие сроки
6.4. возможность решения заданий высокого уровня сложности, что характерно для международных и всероссийских олимпиад;
6.5. оперативный метод проверки знаний (например, по многим предметам школьной программы) и самооценки своих способностей;
7. удовлетворения базовой потребности в общении и самопрезентации;
8. решения задач обучения (например, оперативной и систематической связи с преподавателями). Если говорить об обучении, включение в образовательный процесс различных форм коммуникации с его участниками является одним основных элементов обучения и развития значимых социальных компетентностей;
9. Одаренные дети используют ресурсы сети Интернет для:
10. ознакомления заинтересованных людей со своими интересами и идеями и/или поиска единомышленников, установления контакта со специалистами и обмена мнениями по интересующему его вопросу;
11. общения в процессе работы над учебным заданием или внешкольным проектом в сотрудничестве с другими участниками.
12. Родители и педагоги имеют возможность получения информации о:
12.1. организациях, работающих с одаренными детьми;
12.2. всероссийских, региональных, областных, городских программах психолого- образовательного сопровождения одаренных детей
12.3. мероприятиях и событиях (олимпиады, конкурсы и пр.);
12.4. ведущих российских и зарубежных специалистах (ученых и практиков) по работе с одаренными детьми.
13. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
