Исследования чтения и грамотности в Психологическом институте за 100 лет

Plan your projects and define important tasks and actions

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Исследования чтения и грамотности в Психологическом институте за 100 лет создатель Mind Map: Исследования чтения и грамотности в Психологическом институте за 100 лет

1. 1910-1920-е годы

1.1. Естественно-экспериментальное изучение детского чтения

1.2. Предыстория развития письменной речи

1.3. Психологическое исследование речи

1.4. Психологические вопросы сознательности учения

1.5. Массовый читатель и книга

1.5.1. Методы изучения читателя

1.5.1.1. Анкетный

1.5.1.1.1. Что читают красноармейцы

1.5.1.1.2. Каких авторов читают

1.5.1.2. Биографический

1.5.1.3. Тесты

1.5.1.4. Анализ письменных изложений

1.5.1.5. Переписки-эпистолярный и др.

2. 1960-е годы

2.1. Построение учебных предметов. Русский язык

2.2. Проблема детской одаренности

2.3. Приемы обучения учащихся сложным формам анализа текста в начальной школе

2.4. Развитие речи и обучение чтению.

3. 1930-е годы

3.1. Язык книг и газет для начинающих читать

3.1.1. Словарь

3.1.2. Приемы построения речи

3.2. Записи при чтении

3.2.1. Какие бывают записи

3.2.2. Как делать выписки и заметки

3.3. Как конспектировать прочитанное

3.4. Что такое чтение

3.4.1. Интерес (до и во время чтения)

3.5. Очерки психологии обучения детей чтению

4. 1980-е годы

4.1. Чтение без принуждения

4.2. Библиотерапия

4.3. Становление читательской позиции

5. 1970-е годы

5.1. Что значит "уметь работать с книгой"

5.2. психологические закономерности формирования орфографической грамотности

5.3. Психология усвоения языка как средства общения

5.4. Развитие пространственного мышления школьников

6. 1940-е годы

6.1. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения

6.2. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам

6.3. О синтаксической грамотности

6.4. Заметки психолога при чтении художественной литературы

7. 1950-е годы

7.1. Психологические основы развития речи

7.2. Психология усвоения грамматики в начальных классах

7.3. Психологические требования к учебнику

8. 1990-е годы

8.1. О диагностике языковых способностей. Дихотомия языка и речи в обучении иностранным языкам

8.2. Библиотерапия в семейной логопсихологии

9. 2000-е годы

9.1. Понимание текста: зачем,кого, чему и как учить

9.1.1. по результатам обследования более 50% 10кл. затруднились извлечь смысл из элементарного текста

9.1.2. лишь 30% высказали свое мнение в связи с прочитанным

9.1.3. психологи установили, что у 90% старшеклассников нет полноценного понимания смыла худож. текста

9.1.4. 27,2% студентов пед.вуза относят чтение к увлекательным занятиям

9.1.5. читают 50% студентов-филологов

9.1.6. 27,5% будущие учителя нач.кл.

9.1.7. 3% нет интереса к чтению

9.1.8. концепт теста могут выделить 56% студентов

9.1.9. частично понимают текст 23%

9.1.10. не сумев выразить главное 21%

9.2. Умственное развитие и обучение

9.3. Когнитивные основы грамотного чтения

10. 2010-е годы

10.1. Читательская грамотность российских учащихся

10.2. Психологическая экспертиза современных детских книг