Информационная образовательная среда ОУ

1. Цели использования ИКТ в ОУ

1.1. Цели ИОС школы в основном те же, что и цели общеобразовательной ИОС. В этом сказываются, во-первых, универсальность общеобразовательной ИОС, а во-вторых, наследственность и преемственность школьной ИОС. Поскольку общеобразовательная ИОС выражает цели образования, то и школьная ИОС выражает цели своей педагогиче- ской системы и реализации образовательного процесса на уровне школы. Возможна лишь некоторая мера конкретизации и спецификации целей, определяе- мая спецификой местного образования и индивидуальными особенностями учащихся. То есть общие цели не меняются, но возможны их конкретизация и дополнение. Не меняется и стратегическая цель ИОС – достижение соответствия состоянию информационного общества. В этом также сказывается преемственность школьной ИОС, соответствия общего можно достичь только через соответствие частного. Вот как пишет по этому поводу Калугин Ю. Н., учитель технологии средней школы Саратовской обла- сти: «Информационно-образовательная среда учебного заведения считается качествен- ной на современном этапе в том случае, если она соответствует целям и нормам ин- формационного общества». То есть критерии качества на общем и частных уровнях сов- падают. Конкретизированные цели школьной ИОС определяются, как ее назначением, так и применением. Это, в частности: информационное представление всей жизнедеятельности школы для ее ис- следования, преобразования и качественного развития; оптимизация отношений всех прямых и опосредованных участников образо- вательного процесса (субъектных и объектных); информационное вхождение во внешний образовательный и педагогический мир, в общеобразовательную среду; благоприятное воздействие на всех субъектов данной среды, способствую- щее повышению духа взаимопонимания, дружбы и сотрудничества, этики и толерантно- сти отношений, развитию информационной субкультуры.

2. Задачи использования ИКТ в ОУ

2.1. создают пространство для социальных практик школьников и приобщают их к общественно значимым делам.

2.2. создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося – совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей собственных замыслов;

2.3. обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, соревнования, конкурсы и т. д.);

3. ИОС-совокупность субъектов (учитель и учащиеся) и объектов (содержание, средства обучения и учебных коммуникаций) образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных технологий, ориентированных на повышение качества образовательных результатов, выступающих как средство построения личностно-ориентированной педагогической системы.

4. Структура ИОС

4.1. Многокомпонентность — информационно-образовательная среда представляет собой многокомпонентную среду, включающую в себя учебно-методические материалы, наукоемкое программное обеспечение, тренинговые системы, системы контроля знаний, технические средства, базы данных и информационно-справочные системы, хранилища информации любого вида, включая графику, видео и пр., взаимосвязанные между собой.

4.2. Интегральность — информационная компонента ИОС должна включать в себя всю необходимую совокупность базовых знаний в областях науки и техники с выходом на мировые ресурсы, определяемых профилями подготовки специалистов, учитывать междисциплинарные связи, информационно-справочную базу дополнительных учебных материалов, детализирующих и углубляющих знания.

4.3. Распределенность — информационная компонента ИОС оптимальным образом распределена по хранилищам информации (серверам) с учетом требований и ограничений современных технических средств и экономической эффективности.

4.4. Адаптивность — информационно-образовательная среда должна не отторгаться существующей системой образования, не нарушать ее структуры и принципов построения, также должна позволить гибко модифицировать информационное ядро ИОС, адекватно отражая потребности общества.

4.5. Сформулированные принципы построения ИОС делают необходимым рассмотрение информационно-образовательной среды, с одной стороны, как части традиционной образовательной системы, а, с другой стороны, как самостоятельной системы, направленной на развитие активной творческой деятельности учащихся с применением новых информационных технологий.

5. Принципы построения ИОС

5.1. - принцип структурности и многокомпонентности (учебно-методические материалы, наукоемкое программное обеспечение, тренинговые системы, системы контроля знаний, технические средства, базы данных и информационно-справочные системы, хранилища информации любого вида, включая графику, видео и пр., взаимосвязанные между собой); - принцип интегральности (необходимая совокупность базовых знаний в областях науки и техники с выходом на мировые ресурсы, определяемая профилями подготовки специалистов, учитывающая междисциплинарные связи, информационно-справочную базу дополнительных учебных материалов, детализирующих и углубляющих знания); - принцип субъектности – зависимость уровня развития ресурсов среды, ее компонентов и среды в целом от активности участвующих в среде субъектов; - принцип управляемости – способность изменяться под целенаправленным воздействием для дальнейшего развития и совершенствования; - принцип информационности – способность формировать умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников, а также средство развития личности; - принцип распределенности (распределение оптимальным образом информации по хранилищам информации (серверам) с учетом требований и ограничений современных технических средств и экономической эффективности); - принцип гибкости и адаптивности (информационно- образовательная среда должна не отторгаться существующей системой образования, не нарушать ее структуры и принципов построения, также должна позволить гибко модифицировать информационное ядро информационно-образовательной среды)