Основные характеристики телекоммуникационных проектов и викторин Рыбакова А.А
1. Стадии проектного обучения
1.1. 2.1Разработка проектного задания
1.1.1. 2.1.2. .Выделение подтем в темах проекта
1.1.2. 2.1.1. Выбор темы проектов
1.1.3. 2.1.3.Формирование творческих групп
1.1.4. 2.1.4.Подготовка материалов к исследовательской работе
1.1.5. 2.1.5 Определение форм выражения итогов проектной деятельности
1.2. 2.2 Разработка проекта
1.3. 2.3 Оформление результатов
1.4. 2.4 Презентация
1.5. 2.5 рефлексия
2. 3.Характеристики основных этапов проектного обучения
2.1. 3.1 Поисковый
2.1.1. 3.1.1 Поиск и анализ проблем
2.1.2. 3.1.2 Выбор темы проекта
2.1.3. 3.1.3 Планирование проектной деятельности по этапам
2.1.4. 3.1.4 Сбор, хранение, обработка, изучение и анализ информации по теме работы
2.2. 3.2 Конструкторский
2.2.1. 3.2.1 Поиск оптимального решения задачи проекта
2.2.2. 3.2.2 исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна;
2.2.3. 3.2.3 выбор технологии изготовления;
2.2.4. 3.2.4 экономическая оценка;
2.2.5. 3.2.5 экологическая экспертиза;
2.2.6. 3.2.6 составление конструкторской и технологической документации
2.3. 3.3 Технологический
2.3.1. 3.3 1 составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых инструментов, материалов и оборудования;.1
2.3.2. 3.3.2 выполнение запланированных технологических операций;
2.3.3. 3.3.3 текущий контроль качества;
2.3.4. 3.3.4 внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
2.4. 3.4 Заключительный
2.4.1. 3.4.1 оценка качества выполнения изделия;
2.4.2. 3.4.2 анализ процесса и результатов выполнения проекта;
2.4.3. 3.4.3 изучение возможности использования результатов проектирования
3. 5 Типы проектов
3.1. 5.1По доминирующей деятельности
3.1.1. 5.1.1 Исследовательские
3.1.2. 5.1.2 Творческие
3.1.3. 5.1.3 Прикладные
3.1.4. 5.1.4 Информационные
3.1.5. 5.1.5 Приключенческие, игровые, ролевые
3.2. 5.2 По предметно содержательной деятености
3.2.1. 5.2 1 монопроекты
3.2.2. 5.2 2 Межпредметные проекты
3.2.3. 5.2 3 Надпредметные проекты
3.3. 5.3 По характеру координации
3.3.1. 5.3.1 с открытой координацией
3.3.2. 5.3 2 С закрытой ккординацией
3.4. 5.4 По количесттву участников
3.4.1. 5. 4.1 Личностные
3.4.2. 5.4 2 Парные
3.4.3. 5.4.3Групповые
3.5. 5.5 По продолжительности выполнения
3.5.1. 5.5.1 краткосрочные
3.5.2. 5.5.2 средней продолжительности
3.5.3. 5.5.3 Долгосрочные
3.6. 5.6 По проекту проектирования
3.6.1. 5.6.1 Морфолгические
3.6.2. 5.6.2 Проектирование
3.6.3. 5.6 3 Социальные
3.6.4. 5.6 4 Проектирование организаций, норм, сложных социально-морфологических объектов
3.6.5. 5.6 5 Экзистенциальные
4. Телекоммуникационный образовательный проект – проект, предполагающий совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности.
5. Организация взаимодействия школьников целиком отвечает требованиям эффективной групповой работы.
6. 1.Основные требования к телекоммуникационным инициативам
6.1. 1.1.
6.1.1. Учащиеся обсуждаю т решение реальных проблем в реальных условиях и относятся к работе весьма серьезно;
6.2. 1.2
6.2.1. Работа учащихся в сети осмысленна и активна - они вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде, им приходится посылать и получать большое количество текстовой, цифровой, а иногда и графической информации, а также анализировать поступающую к ним информацию и пытаться синтезировать новые идеи;
6.3. 1.3
6.4. 1.4
6.4.1. Предусматриваются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным, пр. явлением, требующие сбора данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;
6.5. 1.5
6.5.1. предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта, события, происшедших или имеющих место в различных местностях для выявления определенной тенденции или принятия решения, разработки предложений, и т.д.;
6.6. 1.6
6.6.1. 1.6
6.6.2. Предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций, решения, т.е. для получения данных об объективной эффективности предлагаемого способа решения проблемы;
6.7. 1.7
6.7.1. Предлагается совместная творческая разработка какой-то идеи: - чисто практической (например, выведение нового сорта растения в разных климатических зонах, наблюдения за погодными явлениями, пр.), - или творческой (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложений по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и т.д. и т.п.);
7. 4 Для типологии проектов предлагаются следующие типологические признаки:
7.1. 4.1 Доминирующая в проекте деятельность
7.1.1. 4.1.1.. исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);
7.1.2. 4.2 Предметно-содержательная область
7.1.2.1. 4.2.1 моно проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект1
7.2. 4.3 Характер координации проекта
7.2.1. 4.3.1 непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов
7.3. 4.4 Характер контактов
7.3.1. 4.4 1.среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира1