1. організація навчального діалогу в інформаційно-освітньому середовищі (об’єктно-об’єктна комунікація, суб’єктне-об’єктна комунікація, суб’єктне-суб’єктне спілкування).
2. адміністрування реального навчального процесу.
3. моделювання явищ, що вивчаються (досліджувані явища), і процесів, які опановуються (демонстраційне й інтерактивне запровадження).
4. автоматизоване навчання і контроль.
5. телекомунікаційна взаємодія викладачів і студентів у процесі пізнавальної діяльності.
6. інформаційне обслуговування викладачів і студентів
6.1. (забезпечення доступу в електронных каталогах, електронних підручейів і глосаріїв за темуми, електронних енциклопедій, за предметними галузями відмасія інформації вітчиціні і світових інформаційних мереж, баз знань і банків даних).
7. Створення функціональної структури особистісно-розвивального інформаційно-освітнього середовища, що визначається системою цілей і завдань навчального процесу, функцій навчальної діяльності і може бути представлена наступними проблемно орієнтованими блоками.
8. Переорієнтація освітніх парадигм і отож всього освітнього процесу - перехід на суб'єкт
8.1. суб'єктні відносини викладача і студента, що спонукає розвивати креативність, суб'єктність майбутнього спеціаліста, здатного до самостійної, творчої діяльності в нетрадиційних ситуаціях, в умовах постійних змін, невизначеності і непередбачуваності.
9. Потрібне вирішення низки організаційно-управлінських, науково-методичних, інформаційних і кадрових завдань.
10. Створенне нормативно - правової базирование для организации деятельности і проведенное предприятие і експертизи освітнього середовища
10.1. з метою оцінки освітніх, виховних, соціальних програм, навчальних посібників, освітніх маршрутів і інших складових освітнього середовища щодо відповідності поставленим розвивальним завданням, а також віковим і індивідуальним особливостям тих, хто навчається.
