1. Ключевые слова:сообщество практики, дополнительное профессиональное образование, повышение квалификации преподавателей вуза, неформальное образование, непрерывное образование.
1.1. Дополнительное профессиональное образование - вид образования в Российской Федерации, профессиональное образование, получаемое дополнительно к среднему профессиональному или высшему образованию.
1.2. Повышение квалификации - профессиональное развитие специалистов в разных областях деятельности.
1.3. Неформальное образование - это программы разных уровней от общего до высшего, которые предоставляются государственными учебными учреждениями (или частными, но признанными государством и действующими на строго регламентированной основе).
1.3.1. Сообщество практики - неформальное добровольное профессиональное объединение научно-педагогических работников и сотрудников администрации, а также некоторых категорий обучающихся (аспирантов и магистрантов, работающих в вузе), созданное с целью неформального повышения квалификации участников путём обмена опытом, анализа ошибок и лучших практик, совместной работы над проектами, освоения современных образовательных технологий, организации профессиональных конкурсов, создания базы полезных ресурсов.
1.4. Непрерывное образование - процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества.
2. Разделяемые мной идеи и тезисы статьи
2.1. Сообщества практики не могут существовать и полноценно функционировать без некоторой степени управления.
2.1.1. Сообщества практики, не смотря на достаточно большую свободу и гибкость, не могут обходиться без лидера/куратора/модератора, который организует работу сообщества и распределеят роли между участниками сообщества.
3. Вопросы по содержанию статьи
3.1. Как организовать взаимодействие членов сообщества, если они географически отдалены друг от друга?
3.2. Что делать, если члены сообщества пассивны и не хотят участвовать в организуемых мероприятиях?
3.3. Какие способы мотивации можно использовать для вовлечения новых членов сообщества в его работу?
4. Идея, высказанная в статье, которую я могу проиллюстрировать примером из собственного опыта
4.1. Тезис: Образовательные организации, в первую очередь, нуждаются в совершенствовании систем повышения квалификации своих сотрудников, в том числе и при помощи неформальных профессиональных коллективов.
4.2. Мой пример: Действительно образовательные организации в этом очень остро нуждаются. Возрастной состав педагогов нашей школы 52 года. Т.е. это люди, в основной своей массе, не достаточно пластичные в плане методического совершенствования в силу своих возрастных особенностей, которые привыкли работать по старинке и плохо приспосбаливаются к тем или иным преобразованиям. К тому же требования к периодичности прохождения курсовой подготовки - 1 раз в 3 года. В остальное время педагоги нуждаются в самообразовании и методическом сопровождении. И зачастую именно неформальное образование посредством сообщества практики может их заинтересовать и повысить профессиональный уровень мягко и неназойливо.
5. Компоненты содержания статьи
5.1. Параметры для оценки результатов деятельности сообщества по Э. Венгеру
5.1.1. 1) уровень активности участников сообщества
5.1.2. 2) интеллектуальный капитал, приобретенный сообществом
5.1.3. 3) применение полученных знаний и навыков в процессе работы
5.1.4. 4) повышение производительности работы
5.1.5. 5) переосмысление стратегий, целей и ценностей обучения
5.2. Принципы функционирования сообществ практики по Э. Венгеру
5.2.1. 1) статус сообщества, 2) управление сообществом, 3) развитие сообщества, 4) взаимодействие внутри сообщества
5.2.1.1. Статус сообщества. Сообщества практики могут носить как неформальный, так и формальный характер в зависимости от того, насколько данное сообщество важно для организации в стратегическом отношении. Таким образом, сообщества имеют свою нишу в системе обучения и не могут являться заменой для других объединений (сетей, команд, ассоциаций и т. д.)
5.2.1.2. Управление сообществом. В сообществе может быть либо курирующий тип управления (у сообщества есть лидеры и/или контроль со стороны высшего руководства), либо стихийный (сообщество управляется самими членами объединения). В процессе деятельности сообщества происходит постоянное переосмысление правил и практики. Могут существовать разные уровни участия: лидеры, активные участники, пассивные участники.
5.2.1.3. Развитие сообщества. Сообщество развивается естественным образом. Нет запретов для смены фокуса, интересов, целей участников. Границы практики сообщества могут постоянно изменяться. Развитию сообщества способствует открытое обсуждение его ценности и продуктивности участия в нем. Не только лидеры, но и участники могут вносить свой вклад в развитие сообщества.
5.2.1.4. Взаимодействие внутри сообщества. Процесс учения в сообществе практики происходит только тогда, когда этот процесс имеет две стороны: участие в деятельности и производство артефактов (документов, инструментов, идей, методов, историй и т. д.). Кроме обмена знаниями, в сообществе также должно происходить формирование самоидентификации участников. Ритм работы коллектива поддерживается при помощи регулярных мероприятий. Сотрудники могут придерживаться разных взглядов, что идёт на пользу сообществу, стимулируя его развитие. Однако уровень доверия в объединении должен быть высоким, чтобы участники могли откровенно делиться своими профессиональными проблемами и открыто предлагать любые идеи.