1. Conole, G. (2010). A holistic approach to designing for learning: A vision for the future. In: Annual International CODE Symposium, 18 February 2010, Chiba, Japan.
2. Dabbagh, N. i Reo, R. (2010) Back to the future: Tracing the roots and learning affordances of social software. In M. Lee, & C. McLourghlin (eds.). Web 2.0-Based e-learning: Applying social informatics for tertiary teaching (pp 1-20). UK: Idea Group.
3. Extrets de les lectures
4. Evolució del Software Social
4.1. Pre-Internet
4.1.1. Abans de 1969
4.1.2. Màquines pensants
4.2. Internet
4.2.1. 1969-1992
4.2.2. Comunicació mitjançant l'ordinador (CMC)
4.3. Web1.0
4.3.1. 1992-2000
4.3.2. Xarxa informàtica Mundial - la World Wide Web (WWW).
4.4. WEB 2.0
4.4.1. 2000- Actualitat (segons article)
4.4.2. NOVA INTERACCIÓ SOCIAL I MÉS COLABORACIÓ
4.4.2.1. E-LEARNING
4.4.2.1.1. Nivell ús software social
5. Impacte TIC en el context educatiu.
5.1. PARADOXES
5.1.1. 1. Domini ampli del coneixement.
5.1.2. 2. Jerarquia i control menys significatiu.
5.1.3. 3. Espai digital més complex.
5.1.4. 4. Intel·ligència col·lectiva.
5.1.5. 5. Contingut i eines lliures.
6. Ecologia pedagógica
7. Affordances
8. DILEMES EN EDUCACIÓ
8.1. 1. Perill del rol del docent.
8.2. 2. Complexitat d'elecció dels recursos.
8.3. 3. Ampliació de la bretxa en les habilitats tecnològiques.
8.4. 4. Aprenentatge col·lectiu.
8.5. 5. Replantejament de la qualitat dels recursos.
9. PAC 1 - Conceptes clau per a l'anàlisi i la selecció de tecnologies per a l'aprenentatge.
10. Reconèixer complexitat a l'hora de l'E-A.
10.1. 1. Configuració de recursos tecnològics.
10.2. 2. Ús d'aplicacions i eines i la seva combinació amb altres recursos.
10.3. 3. Interaccions, què impliquen.
10.4. 4. Caràcter asíncron i síncron.
10.5. 5. Finalitats i objectius educatius.
11. ALFABETITZACIÓ DÍGITAL
11.1. Docents
11.2. Estudiants
12. Bustos, A. i Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 44(15), 163-184.
13. Potencial de les TIC per transformar les pràctiques educativas.
13.1. Incorporació de les TIC en l'educació.
14. SOLUCIONS
14.1. 1. Replantejar rol docent
14.2. 2. Repensar el procés del disseny.
14.3. 3. Ampliar la formació.
14.4. 4. Aprofitar com nou potencial educatiu.
14.5. 5. Millorar les habilitats per decidir.
15. Aprenentatge era dígital, Brown 2001.
15.1. 1. Capacitat d'interpretar entorns multimèdia, interactuar i navegar.
15.2. 2. Aprendre experimentant i descobrint.
15.3. 3. Learn by doing.
16. Habilitats segons Jenkins
16.1. 1.Play
16.2. 2.Rendiment
16.3. 3. Simulació
16.4. 4. Apropiació
16.5. 5. Multitarea
16.6. 6.Cognició distribuïda
16.7. 7.Intel·ligència col·lectiva
16.8. 8.Judici
16.9. 9.Navegació
16.10. 10.Xarxes
16.11. 11.Negociació
16.12. 12.Visualització.
17. Iniciatives
17.1. Open University Learning Design (OULDI)
17.2. OLnet
18. NOUS ENTORNS D'E-A (ensenyament-aprenentatge)
19. Introducció d'ordinadors
19.1. Educació tradicional
19.1.1. 1. Ús com a eina complementaria.
19.1.2. 2. Ensenyar funcionament bàsic als estudiants.
19.1.3. 3. Ús com a suport en el procés d'E-A.
19.1.4. 4. Es distribueixen entre l'alumnat.
19.1.5. 5. Es conecten en Xarxa: INTERNET.
20. TIC com a instruments psicològics
21. CARACTERÍSTIQUES
21.1. Formalisme
21.2. Interactivitat
21.3. Dinamisme
21.4. Naturalesa hipermèdia i multimèdia
21.5. Connectivitat
22. PSICOLÒGICAMENT EN LES PERSONES
22.1. Pensant
22.2. Treballant
22.3. Actuant
22.4. Relacionant-se
22.5. Aprenent
23. ÈXIT
23.1. Fer un bon ús.
23.2. Triangle interactiu. (Enllaç)
24. ALN
25. EVA
26. DISSENY
26.1. Amb participació multidisciplinària.
26.2. Seguint els usos dels participants/estudiants.
26.3. Incorporant
26.3.1. Espais de creació, gestió i lliurament de seqüències d'activitats
26.3.2. Dispositius per identificar les característiques de les activitats.
26.3.3. Funcions que donin informació a docents i estudiants.
26.3.4. Una estructura dinàmica que faciliti el treball individual i grupal.