1. Investigación y Universidad
1.1. Importancia de la Investigación y Formación Docente
1.1.1. Conocimientos y formas de manejo de métodos científicos.
1.1.2. Recursos y técnicas de enseñanza para el método científico.
1.1.3. La metodología de la investigación como asignatura.
1.1.3.1. Enfoque teórico y práctico
1.1.3.2. Contenidos.
1.1.3.2.1. Formas y métodos de investigación
1.1.3.2.2. Conceptos y términos
1.1.3.2.3. Medios de acceso
1.1.3.2.4. Pautas y Preparación de trabajos científicos.
1.1.3.2.5. Precisar modos de evaluación a investigación.
1.2. Características.
1.2.1. Transferir lo aprendido a otros contextos.
1.2.2. Desarrollo de habilidades en el estudiante.
1.2.2.1. Diseño experimental
1.2.2.2. Análisis e interpretación
1.2.2.3. Elección de procedimientos
1.2.3. La educación superior debe estar centrada en el "aprender a aprender".
1.2.4. Promoción de enfoque investigativo como mdelo pedagógico.
1.2.5. Creatividad y originalidad que lleva a ideas novedosas.
1.2.5.1. Desarrollo de campos científicos.
1.3. Universidad Moderna
1.3.1. Formación de espíritu científico.
1.3.1.1. Tareas relacionadas a la investigación
1.3.1.1.1. Investigación
1.3.1.1.2. Práctica científica
1.3.1.1.3. Función política
1.3.1.1.4. Crítica de la ciencia
1.3.2. Investigación
2. Leyes y artículos que respaldan enfoque investigativo en la educación en nuestro país.
2.1. Ley 030 de 1992, Del Ministerio de Educación Nacional
2.1.1. Articulo 12: "Los programas de maestría, doctorado y postdoctorado tienen a la investigación como fundamento y ámbito necesarios de su actividad".
2.2. Reforma Universitaria. Decreto 080 de 1980.
2.2.1. Artículo 4: "La educación superior, mediante la vinculación de la investigación con la docencia, debe suscitar un espíritu crítico que dote al estudiante de capacidad intelectual para asumir con plena responsabilidad las opciones teóricas y prácticas encaminadas a su perfeccionamiento personal y al desarrollo social".
2.2.2. Artículo 5: "La educación superior por su carácter universal debe propiciar todas las formas científicas de buscar e interpretar la realidad".
2.2.3. Artícuo 8: "La invetigación, entendida como el principio del conocimiento y de la praxis, es una actividad fundamental de la educación superior y el supuesto del espíritu científico. Está orientada a generar conocimientos, Técnicas y artes, a comprobar aquellos que ya forman parte del saber y de las actividades del hombre y a crear y adecuar tecnologías".
2.2.4. Artículo 34: "Tiene como objetivo la preparación para la investigación y para la actividad científica o para la especialización".
3. Historia de la investigación
3.1. ORIGEN
3.1.1. XII-XIII“Recorrer caminos ya trazados, repasar las huellas de la ciencia, reconstruir en nuestras mentes lo recogido”.
3.1.2. R.C XVI "Búsqueda de lo desconocido"
3.1.3. Renacimiento. "Investigación"
3.2. Universidad
3.2.1. Desde su fundación en la edad media la investigación ha sido parte esencial de la misma.
3.2.1.1. “Un profesor no es necesariamente investigador”.
3.2.1.1.1. Escuelas de investigación científica se salieron de las universidades y pasaron a formar academias (renacimiento) y institutos de investigación
3.2.1.2. “No puede entenderse la universidad de otra manera”.
3.2.1.2.1. Desde los currículum medievales se incorporó el saber científico a la educación, la lógica de Aristóteles hacía parte de una disciplina de estudio.
3.2.2. Siglo XIX, fusión espíritu investigativo y docencia.
3.2.2.1. Se abrió puerta al cientismo como: “Único método científico válido y suficiente para resolver problemas.
4. Evolución
4.1. Edad antigua
4.1.1. Investigación como sabiduría acumulada del hombre.
4.1.1.1. Siglo XIX
4.1.1.1.1. Universidad + investigación
4.1.1.2. Renacimiento
4.1.1.2.1. Investigación+Docencia
4.1.1.3. Edad media
4.1.1.3.1. Institutos de invetigación
4.1.1.4. Siglo XVI
4.1.1.4.1. Desarrollo de la ciencia (siglo XVI)