التربية الخاصة

1. التصنيفات

1.1. الاكثر شيوعاً

1.1.1. اعاقات ذهنية

1.1.2. صعوبات النطق

1.1.3. صعوبات التعلم

1.1.4. اعاقات سلوكية

1.2. الاقل شيوعاً

1.2.1. اعاقات سمعية وبصرية

1.2.2. اعاقات الصحية والعظمية

1.2.3. الشلل الدماغي

1.2.4. طيف التوحد

1.2.4.1. اضطراب تطور النمو الانتشاري

1.2.4.2. متلازمة اسبرجر

1.2.4.3. متلازمة ريت

1.2.4.4. الاضطراب التوحدي

1.2.4.5. اضطراب الطفولة التفككي

2. التدريس التعاوني

2.1. انواعه

2.1.1. واحد يدرس و واحد يساعد

2.1.2. واحد يدرس و واحد يلاحظ

2.1.3. محطة التدريس

2.1.4. التدريس البديل

2.1.5. التدريس المتوازي

2.1.6. الفريق

3. التدريس الواضح

3.1. مراحله

3.1.1. افتتاح الدرس

3.1.2. جسم الدرس

3.1.2.1. نمذجة انا افعل

3.1.2.2. المنارسة الموجهه نحن نفعل

3.1.2.3. الممارسة غير الموجهة انت تفعل

3.1.3. اغلاق الدرس

4. مراحلها

4.1. العزل التام

4.2. الاتجاه السائد

4.3. الدمج

4.3.1. الممارسات التربوية المثبة علمياً

4.3.1.1. التكنولوجيا المساندة

4.3.1.2. الاستجابة للتدخل

4.3.1.2.1. مراحلها

4.3.1.3. التصميم الشامل

4.3.1.4. دعم السلوك الايجابي

4.3.1.4.1. نظام تتبعه المدرسة لتحسين اداء الطالب السلوكي وتنمية ادارة الاكاديمي

4.4. التفويض

5. تشريعات وقوانين التربية الخاصة

5.1. قانون تحسين تربية الافراد ذوي الاعاقة IDEA 2004

5.2. قانون لايترك أي طفل في الخلف NCLB 2001

6. استحقاق خدمات التربية الخاصة

6.1. الخطة الفردية بعد الاستحقاق

6.1.1. مراحلها

6.1.1.1. التعريف

6.1.1.2. تطوير خطة التعلم الفردية

6.1.1.3. التقييم والمراجعة

6.1.1.4. ماقبل الاحاله

6.1.1.5. تطبيق خطة التعلم الفردية

6.1.1.6. الاستحقاق

6.1.1.7. الاحاله