Crear contenidos por parte de los usuarios, acceder a la información existente,

reflexionar y llegar a conclusiones para posteriormente plasmarlas en contenidos

de producción propia (blogs y wikis). Los usuarios registran su conocimiento y

crean nueva información.

• Compartir objetos digitales (vídeos, fotografías, documentos, enlaces favoritos,…).

• Recopilar información: clasificar, estandarizar, comentar, valorar/puntuar

(“rating”), etiquetar (“tagging”) y actualizar contenidos digitales existentes.

Nuevos conceptos como el de folksonomía y tecnologías como la sindicación RSS

ayudan en estas labores.

• Incorporar el video como formato de comunicación.

• Usar el trabajo colaborativo para la creación de nuevos recursos de conocimiento.

• Otras acciones socio-colaborativas.

Pero en este proceso de evolución hacia un modelo más acorde con la idiosincrasia de

los nativos digitales, no debemos olvidarnos, cegados tal vez por la tecnología, de los

docentes y de su necesario papel. En este nuevo escenario el profesor debe modificar

su rol en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose en el organizador de la interacción

entre los alumnos y los objetos de conocimiento, en el generador de interrogantes,

estimulando permanentemente a los alumnos en la iniciativa y en el aprendizaje

activo con creación, comunicación y participación. Debe guiar los procesos de

búsqueda, análisis, selección, interpretación, síntesis y difusión de la información.

Nativos digitales vs. inmigrantes digitales