1. tanulást és kutatást is végezhet egyszerre a diák a számítógépen (amit kutatott azt egyből le is írhatja mondjuk egy szövegszerkesztőbe)
2. GEOTAGGING
2.1. képek koordinátáinak/helyeinek megkeresése (pl.: egy adott leckében szerepelő képek hol találhatók ma)
2.2. csapatmunkában egy városban felkeresni, hogy milyen történelmi képek/festmények találhatók ott és később koordináták megadása
2.3. segíti a tanulást is, mert a diákok a leckét képekhez kötik, a képeket pedig helyekhez, illetve koordinátákhoz) (pl.: Feszty-körkép=Ópusztaszer=Honfoglalás (896-900)
3. Google dokumentumok
3.1. könnyű dokumentum-létrehozás, egyszerűen tudnak a diákok előadást tervezni
3.2. online tudják tárolni a dokumentumaikat, előadásaikat, megtanulják a táblázatkezelést, szövegszerkesztők kezelését, prezentációk megtervezését
3.3. egyszerűen megoszthatják egymással csapatmunkában vagy a tanárral, hogy ellenőrizze a folyamat előreheladtát
4. információs társadalom
4.1. mivel a diákok nagy része ebben a társadalomban nő fel, ezért az oktatásban is könnyebb az elektronikus eszközök alkalmazása
4.2. történelemóra feladatait mindig úgy állítom össze, hogy alapinformációkat tartalmazzon: utána a diákok kreativitásán múlik, hogy mennyi információval egészítik ki (Pl.: előző lecke alapján megadom Szt. István nevét és mindenki az előző órán megtanultak alapján egészítse ki, amennyire csak tudja)
4.3. kreatív feladatokkal lehet tesztelni, hogy az ezen társadalomban felnövő gyerekek milyen gyorsan tudnak információt szerezni (pl.: Google keresés verseny v. forrásolvasás történelem órán úgy, hogy 3 kérdésre kell válaszolniuk a szöveg alapján
5. Interaktív kategória
5.1. interaktív asztal
5.1.1. több ember dolgozhat egy asztalnál egy órán
5.1.2. csoportmunka alkalmazásával a gyerekek kapcsolata is javulhat (egymást nem kedvelő gyerekek egy csoportba ültetése)
5.1.3. jobb és kevésbé jobb képességű tanulók egy csapatba ültetéséhez is hozzájárulhat, ezáltal a jobb tanuló húzóerőként hathat a kevésbé jobbra
5.2. Interaktív tábla
5.2.1. tananyag kivetítése az egész osztály/csoport elé, így mindenki nyomon tudja követni az órai előadás digitális anyagait
5.2.2. nem csak kivetíteni tudunk, hanem feladatokat is megoldani, változtatni rajta a diákok bevonásával ( kihívunk egy diákot, hogy oldjon meg egy feladatot vagy alakítson át valamit (pl.: rajz, matek, fizika esetében))
5.2.3. a projektorral szemben a tanulók itt nem csak passzív résztvevők, hanem be is vonhatók a feladatokba , így a motivációs szintjüket is magasabban lehet tartani
6. Internetbiztonság
6.1. órán felvethető egy kérdésben, hogy milyen védekezési módokat ismernek az internettel kapcsolatban (vírusirtók, személyes adatok védelme)
6.2. különóra keretében előadás, hogy miért vigyázzunka közösségi portálokon a személyes adataink védelmére (Facebook, Twitter, iwiw stb...)
6.3. a diákok megismerhetik a biztonságos internetezés szabályait, hogy kevésbé legyenek kiszolgáltatottak a mai világban a visszéléseknek
7. Konnektivizmus
7.1. a pedagógia összekapcsolása az informatikával (pl.: házi feladat online történő feladása)
7.2. egy közösségi oldalon kapcsolok össze egy osztályt és ott tartjuk a kapcsolatot (Facebook, Twitter például)
7.3. A közösségi életet, az internetes felületek megismerését segíti, hogy egy osztály facebook-on vagy twitteren követi a tanár által adott feladatokat és ott kommunikál egymással)
8. Közösségi portál
8.1. Ma már lassan elkerülhetetlen, hogy ne vonjuk be őket az oktatásba, így a facebook-on/twitter-en/iwiw-en történő osztály-megbeszélések vagy feladat-feladások is alkalmazható egy osztály tanítása során
8.2. lehetőséget nyújt megosztani valamit a másikkal (a tanár az osztállyal, az osztálytársak egymással, a tanárral) Pl.: az egyik gyerek kutat és az eredményeit az osztály facebook-os csoportjában közli
8.3. a korábban használt chat-hez és egyéb fórumokhoz képest több lehetőséget nyújt egy osztályközösség számára (értesítések, programszervezés, megosztás (link, kép, videó)) és egy osztályban mindenki a saját nevével tűnik fel (jobb esetben) így a másikról adatokat is tudhatunk meg, hogy jobban megismerhessük, illetve a tanár is láthatja a közzétett adatokat, így az osztály tagjaira jobban oda tud figyelni a tanítás során
9. Az LLL (lifelong learning) paradigma
9.1. a paradigma kevésbé népszerű a diákok körében, de nélkülözhetetlen a követése a mai világban (ezt kell bennük tudatosítani)
9.2. a történelem tanagyag mellett fontos a mai digitális eszközökhöz (számítógép, laptop, okostelefon) való szakértelem, hiszen a szakdolgozatot is digitálisan írjuk, ami nem mindig volt így
9.3. egy adott történelmi témát (p.: amerikai polgárháború) is jobban megértünk, ha eredeti forrásokat is olvasunk, így a történelem megtanulása mellett fontos, hogy az angol nyelvet is elsajátítsuk, így a tanulás sosem ér véget (LLL)
10. Mikroblog
10.1. bejegyzések egy órával kapcsolatban, diákok félév végi reflexiórája alkalmas
10.2. képek és videók megosztása (történelemtanításhoz hasznos, segédanyagokat lehet megosztani az osztállyal)
10.3. Az egyik legnépszerűbb a Twitter, ami a diákoknál széles körben kedvelt, így pl. akár ott is adható fel házifeladat vagy egy projekt követhető a tanár által vagy az óraanyaghoz kapcsolódó infók (amiket a tanár folyamatosan frissít) is követhetőek az oldalon
11. MOBIL TANULÁS
11.1. tanulás akár egy osztálykiránduláson is, ahol egy kastélyt/múzeumot meglátogatva felelevenítjük az arról tanultakat
11.2. előnye, hogy a diák bármikor hozzáférhet a tananyaghoz, például okostelefonról, laptopról akár egy parkban, vonaton is
11.3. külföldi kirándulás kapcsán (vonaton v. buszon) egy előzetes ismertetés a leendő látnivalókról, majd ott a helyszínen visszakérdezek pár dolgot (a gyerekek tanulása itt mobil tanulás keretében történik)
12. MULTITASKING
12.1. a diákok egyszerre több feladatot is végeznek a számítógépen, így a házifeladat megoldása könnyebben mehet számítógépen is, hiszen hozzászoktak, hogy egyszerre több felé is figyelnek
12.2. forrásolvasás órán (töri) a kérdések alapján értelmezett szövegből kiszűrik a lényeget és egy word dokumentumba gyűjtik össze, ami belekerül az E-Portfólióba
13. NETVIBES
13.1. személyre szabható kezdőlapként segíti a diákok egyszerűbb tájékozódását és tanulását (pl.: egy beadandóhoz kapcsolódó oldalak elmentése és könnyebb előkeresése a későbbiekben)
13.2. segíti a tanulók online tanulását, hiszen a tananyag oldalát is könnyen el tudják ide menteni
13.3. házi feladatként mindenkinek leellenőrizném, hogy egy adott problémakörhöz hány oldalt tudott összegyűjteni és azt, hogyan rendezte el a kezdőlapon
14. OKOSTELEFON
14.1. óráról hiányzó gyerekek is elérhetik a tananyagot, bárhol, bármikor
14.2. a házifeladat/beadandó itt is szerkeszthető
14.3. fogalomtérkép készítése okostelefonon (aki rendelkezik vele itt, aki nem számítógépen készíti el ugyanezt)
15. Online fogalomtérkép
15.1. a diákok it összegyűjthetnek egy adott történelmi témakörhöz tartozó fogalmakat
15.2. történelmi eseményeket bemutató prezentációkhoz is jól használható (pl.: mindmeister, Prezi.com)
15.3. könnyebb áttekintés és tanulás, például dolgozatok előtt az adott témakörből készíttetnék a diákokkal mindig egyet, ami a legfontosabb évszámokat, eseményeket, személyeket foglalná össze)
16. OVERSHARING
16.1. én-feltárás közösségi oldalakon, így a diákok jobban megismerhetik egymást
16.2. tanárként utánanézve megismerhetem az általam tanított gyerekek képességeit és ahhoz tudom igazítani a tananyagot
16.3. pl. történelemórán csoportmunkás foglalkozásokhoz hasznos, hiszen úgy tudom alakítani a csoportot, hogy tudatában vagyok a gyerekek képességeinek
17. Prezi v. Prezi.com
17.1. órai prezentációkhoz, diákok előadásaihoz, referátumaihoz kiválóan használható
17.2. link alapján/után elérhető, így a diák mindig hozzáfér (megosztható csoporttársakkal, kollégákkal)
17.3. fogalomtérkép készítéséhez, történelmi fogalmak, személyek, évszámok, események rendezéséhez kiváló program, így a diákok is egy átláthatóbb "jegyzetet"/térképet tudnak készíteni dolgozat előtt (az átláthatóbb tanulás szolgálja)
18. -ezt a képességet, tudást fel lehet haszn használni a tanítás során
19. DIGITÁLIS
19.1. digitális bennszülöttek
19.1.1. -a gyerekek nagy része ma már ennek számít
19.1.2. -A digitális bennszülöttekkel könnyebb számítógépes házi feladatokat elvégeztetni
19.2. digitális bevándorlók
19.2.1. számítógépen elvégzendő feladatokkal a számítógép-kezelésük is nő (pl.: történelem házi feladat számítógépen történő megoldása)
19.2.2. Házifeladat word-ben vagy online történő beadás szintén fejleszti a digitális technika iránti képességeiket
19.2.3. az eddig papíralapon feladott házik, beadandók digitális formába történő átírása
19.3. digitális írástudás
19.3.1. könnyebben tudnak számítógépes házi feladatokat elvégezni a tanulók
19.3.2. dokumentumaik digitalizálásában is segítséget nyújt számukra (történelemóra jegyzeteit digitalizálják)
19.3.3. segítségével a számítógép használata is egyszerűbb
19.4. digitális könyvjelző
19.4.1. könnyebb tájékozódás az internetes tartalmak között
19.4.2. online tananyag egyszerűen tárolható és előkereshető
19.4.3. történelemhez kapcsolódó anyagok, oldalak összegyűjtése és tárolása egy helyen
19.5. digitális lábnyom
19.5.1. egy korábban feltöltött videó, kép felhasználása az órán
19.5.2. előző nap megtervezett előadás online előhívása óra előtt
19.5.3. hivatkozási alap lehet egy órai előadásban pl.egy korábbi blogbejegyzés
19.6. digitális szakadék/digitális esélyegyenlőség
19.6.1. egy, a digitális technológiát jobban ismerő gyerek előadást tart a többieknek órán (pl.: PowerPoint használata)
19.6.2. egyben lehetőség is a fejlett technika megismerésére, mert tisztában vagyok a jelenlegi tudásommal a digitális technikát illetően
19.6.3. egy osztályban felismerem, hogy melyik diák melyik szinten van a digitális technika ismeretét/gyakorlatát tekintve, így ehhez tudom alakítani pl. egy olyan óra megtervezését, ahol digitális eszközöket is használunk
19.7. digitális tananyag
19.7.1. az órai anyag digitalizáltatása a gyerekekkel, ezáltal a tananyag is jobban megmarad és a technika iránti készségük is fejlődik
19.7.2. egyszerűen hozzáférhető, akár órán is és nem kell félni, hogy a papíralapú tananyag otthon marad, hiszen a digitális internetről is elérhető
19.7.3. a házi feladatot/bármilyen tananyagot is el tudom küldeni e-mail-ben vagy fel tudom rakni facebook-ra, így azok is elérik, akik aznap hiányoztak óráról
20. Bleanded Learning (virtuális tanulási környezet)
20.1. interneten is elérhető tananyag (twitteren, facebook-on történő oktatás, esetleg óratartás
20.2. az órai anyag tanulása online, eközben a digitális technikát is megismerik
20.3. e-mail illetve közösségi oldalak bevonásával történő tanítás, így a gyerekek motivációja is nő és ezeket a felületeket is megtanulják kezelni
21. E-kategória
21.1. EBOOK
21.1.1. dokumentumok olvasása, tárolása, beadandó/előadás szerkeszthető, előhívható laptopról vagy okostelefonról is
21.1.2. tankönyvi anyag digitalizálható, házi feladat bárhonnan elérhető
21.1.3. okostelefonról és laptopról is használató, így a gyerek bármikor hozzáfér a tananyaghoz
21.2. Elearning
21.2.1. a tananyag online is elérhetővé válik a diákok számára
21.2.2. a diákok is szerkeszthetik a felületet, így interaktív feladatok kitalálására is alkalmas
21.2.3. beadandók, előadások feltöltése, így a diákok nem csak egy feladatot teljesítenek, hanem a digitális technika iránti ismereteiket is gyarapítják
21.3. E-Portfólió
21.3.1. A normál portfólióval szemben elektronikusan szerkesztett dokumentumok tárolása, illetve papír alapú dokumentumok beszkennelt formáinak összegyűjtése
21.3.2. A diákok összegyűjthetik a félév legfontosabb dokumentumait egy helyen, mindezt elektronikusan, így kevesebb eséllyel sérül vagy veszik el, mintha papír alapon tárolnák
21.3.3. egy adott tantárgy (pl.: történelem) legfontosabb félévi dokumentumait (dolgozatok, kronológia, személyek, fogalmak) gyűjthetik össze a diákok egy helyre (szkennelve és elektronikusan is)