1. tanulást és kutatást is végezhet egyszerre a diák a számítógépen (amit kutatott azt egyből le is írhatja mondjuk egy szövegszerkesztőbe)
2. -ezt a képességet, tudást fel lehet haszn használni a tanítás során
3. DIGITÁLIS
3.1. digitális bennszülöttek
3.1.1. -a gyerekek nagy része ma már ennek számít
3.1.2. -A digitális bennszülöttekkel könnyebb számítógépes házi feladatokat elvégeztetni
3.2. digitális bevándorlók
3.2.1. számítógépen elvégzendő feladatokkal a számítógép-kezelésük is nő (pl.: történelem házi feladat számítógépen történő megoldása)
3.2.2. Házifeladat word-ben vagy online történő beadás szintén fejleszti a digitális technika iránti képességeiket
3.2.3. az eddig papíralapon feladott házik, beadandók digitális formába történő átírása
3.3. digitális írástudás
3.3.1. könnyebben tudnak számítógépes házi feladatokat elvégezni a tanulók
3.3.2. dokumentumaik digitalizálásában is segítséget nyújt számukra (történelemóra jegyzeteit digitalizálják)
3.3.3. segítségével a számítógép használata is egyszerűbb
3.4. digitális könyvjelző
3.4.1. könnyebb tájékozódás az internetes tartalmak között
3.4.2. online tananyag egyszerűen tárolható és előkereshető
3.4.3. történelemhez kapcsolódó anyagok, oldalak összegyűjtése és tárolása egy helyen
3.5. digitális lábnyom
3.5.1. egy korábban feltöltött videó, kép felhasználása az órán
3.5.2. előző nap megtervezett előadás online előhívása óra előtt
3.5.3. hivatkozási alap lehet egy órai előadásban pl.egy korábbi blogbejegyzés
3.6. digitális szakadék/digitális esélyegyenlőség
3.6.1. egy, a digitális technológiát jobban ismerő gyerek előadást tart a többieknek órán (pl.: PowerPoint használata)
3.6.2. egyben lehetőség is a fejlett technika megismerésére, mert tisztában vagyok a jelenlegi tudásommal a digitális technikát illetően
3.6.3. egy osztályban felismerem, hogy melyik diák melyik szinten van a digitális technika ismeretét/gyakorlatát tekintve, így ehhez tudom alakítani pl. egy olyan óra megtervezését, ahol digitális eszközöket is használunk
3.7. digitális tananyag
3.7.1. az órai anyag digitalizáltatása a gyerekekkel, ezáltal a tananyag is jobban megmarad és a technika iránti készségük is fejlődik
3.7.2. egyszerűen hozzáférhető, akár órán is és nem kell félni, hogy a papíralapú tananyag otthon marad, hiszen a digitális internetről is elérhető
3.7.3. a házi feladatot/bármilyen tananyagot is el tudom küldeni e-mail-ben vagy fel tudom rakni facebook-ra, így azok is elérik, akik aznap hiányoztak óráról
4. Bleanded Learning (virtuális tanulási környezet)
4.1. interneten is elérhető tananyag (twitteren, facebook-on történő oktatás, esetleg óratartás
4.2. az órai anyag tanulása online, eközben a digitális technikát is megismerik
4.3. e-mail illetve közösségi oldalak bevonásával történő tanítás, így a gyerekek motivációja is nő és ezeket a felületeket is megtanulják kezelni
5. E-kategória
5.1. EBOOK
5.1.1. dokumentumok olvasása, tárolása, beadandó/előadás szerkeszthető, előhívható laptopról vagy okostelefonról is
5.1.2. tankönyvi anyag digitalizálható, házi feladat bárhonnan elérhető
5.1.3. okostelefonról és laptopról is használató, így a gyerek bármikor hozzáfér a tananyaghoz
5.2. Elearning
5.2.1. a tananyag online is elérhetővé válik a diákok számára
5.2.2. a diákok is szerkeszthetik a felületet, így interaktív feladatok kitalálására is alkalmas
5.2.3. beadandók, előadások feltöltése, így a diákok nem csak egy feladatot teljesítenek, hanem a digitális technika iránti ismereteiket is gyarapítják
5.3. E-Portfólió
5.3.1. A normál portfólióval szemben elektronikusan szerkesztett dokumentumok tárolása, illetve papír alapú dokumentumok beszkennelt formáinak összegyűjtése
5.3.2. A diákok összegyűjthetik a félév legfontosabb dokumentumait egy helyen, mindezt elektronikusan, így kevesebb eséllyel sérül vagy veszik el, mintha papír alapon tárolnák
5.3.3. egy adott tantárgy (pl.: történelem) legfontosabb félévi dokumentumait (dolgozatok, kronológia, személyek, fogalmak) gyűjthetik össze a diákok egy helyre (szkennelve és elektronikusan is)
6. Cloud Computing (számítási felhő)
6.1. házi feladat megoldása otthonról vagy más helyről
6.2. a tanár által megadott feladat bárhol elérhető, megoldása nem helyhez/iskolához kötött
6.3. a diákok otthon tervezik meg az előadást és az internetre mentve bárhonnan elérhetik azt a kiselőadásaik előtt
7. GEOCACHING
7.1. interaktív feladatként megtalálni egy elrejtett (történelemhez kapcsolódó) tárgyat
7.2. egy rendhagyó óra keretében is tarthatunk tárgykersést
7.3. a megtalált csapatnak a végén be kell mutatni az adott tárgyat történelmi összefüggéseiben
8. GEOTAGGING
8.1. képek koordinátáinak/helyeinek megkeresése (pl.: egy adott leckében szerepelő képek hol találhatók ma)
8.2. csapatmunkában egy városban felkeresni, hogy milyen történelmi képek/festmények találhatók ott és később koordináták megadása
8.3. segíti a tanulást is, mert a diákok a leckét képekhez kötik, a képeket pedig helyekhez, illetve koordinátákhoz) (pl.: Feszty-körkép=Ópusztaszer=Honfoglalás (896-900)
9. Google dokumentumok
9.1. könnyű dokumentum-létrehozás, egyszerűen tudnak a diákok előadást tervezni
9.2. online tudják tárolni a dokumentumaikat, előadásaikat, megtanulják a táblázatkezelést, szövegszerkesztők kezelését, prezentációk megtervezését
9.3. egyszerűen megoszthatják egymással csapatmunkában vagy a tanárral, hogy ellenőrizze a folyamat előreheladtát
10. információs társadalom
10.1. mivel a diákok nagy része ebben a társadalomban nő fel, ezért az oktatásban is könnyebb az elektronikus eszközök alkalmazása
10.2. történelemóra feladatait mindig úgy állítom össze, hogy alapinformációkat tartalmazzon: utána a diákok kreativitásán múlik, hogy mennyi információval egészítik ki (Pl.: előző lecke alapján megadom Szt. István nevét és mindenki az előző órán megtanultak alapján egészítse ki, amennyire csak tudja)
10.3. kreatív feladatokkal lehet tesztelni, hogy az ezen társadalomban felnövő gyerekek milyen gyorsan tudnak információt szerezni (pl.: Google keresés verseny v. forrásolvasás történelem órán úgy, hogy 3 kérdésre kell válaszolniuk a szöveg alapján
11. Interaktív kategória
11.1. interaktív asztal
11.1.1. több ember dolgozhat egy asztalnál egy órán
11.1.2. csoportmunka alkalmazásával a gyerekek kapcsolata is javulhat (egymást nem kedvelő gyerekek egy csoportba ültetése)
11.1.3. jobb és kevésbé jobb képességű tanulók egy csapatba ültetéséhez is hozzájárulhat, ezáltal a jobb tanuló húzóerőként hathat a kevésbé jobbra
11.2. Interaktív tábla
11.2.1. tananyag kivetítése az egész osztály/csoport elé, így mindenki nyomon tudja követni az órai előadás digitális anyagait
11.2.2. nem csak kivetíteni tudunk, hanem feladatokat is megoldani, változtatni rajta a diákok bevonásával ( kihívunk egy diákot, hogy oldjon meg egy feladatot vagy alakítson át valamit (pl.: rajz, matek, fizika esetében))
11.2.3. a projektorral szemben a tanulók itt nem csak passzív résztvevők, hanem be is vonhatók a feladatokba , így a motivációs szintjüket is magasabban lehet tartani