Par compétences praxéologiques, j'entends des compétences orientées vers l'action tout en articulant cet agir de terrain avec des savoirs.

Il s'agit donc de tout ce qui a trait aux méthodes, démarches et techniques orientant l'agir des enseignants.

En sachant qu'une compétence praxéologique est réfléchie, dans le sens conscientisée et justifiée par des savoirs ou compétences conceptuelles, je préfère donc ce terme à "savoir-faire" ou "compétence technique" mettant en avant des actions sans faire le lien avec ce qui motive cette action et ce qui l'oriente.

Enfin, dans la définition de la compétence de Tardif, on parle bien de mobilisation et de combinaison de diverses ressources et le "savoir-faire" ne se résulte pas à la reproduction d'une procèdure. C'est également pour cette raison que j'opte pour cette nouvelle dénomination de cette catégorie de compétences.

Nomination choisie suite aux lectures de Schön, St Arnaud et Lhotellier à propos de la praxélologie.

Y. St Arnaud & A. Lhotellier (1994). Pour une démarche praxéologique.
Nouvelles pratiques sociales, vol. 7, n° 2. Erudit. Montréal.

D. Schön (1993). Le praticien réflexif. A la recherche du savoir caché dans l'agir professionel. Editions Logiques. Montréal.

Professionnaliser son encadrement par l'élaboration d'un portfolio