Didáctica General: Aportes para el desarrollo curricular.

1. CONTENIDO

1.1. FELDMAN

1.1.1. Se programa para enseñar intencionalmente

1.1.2. Saber que enseñar

1.1.3. Saber como enseñar

1.1.4. Condiciones para desarrollar aptitudes

1.1.5. CONDICIONES DE USO

1.1.5.1. Para saber mas

1.1.5.2. Como herramienta

1.1.5.3. Como practica

1.1.6. DIMENSIONES

1.1.6.1. Técnica

1.1.6.2. Cultural

1.1.6.3. Política

1.1.7. SELECCION DE CONTENIDOS

1.1.7.1. No se puede enseñar todo

1.1.7.1.1. Elegir los contenidos

1.1.7.1.2. Implica inclusiones y exclusiones

1.1.7.2. Actualizar

1.1.7.2.1. Agrega o suprime

1.1.7.3. Asimilación

1.1.7.3.1. Modos de pensamiento

1.1.7.4. Asegurar progresividad

1.1.7.5. Organización

1.1.7.5.1. Segmentada

1.1.7.5.2. Globalizada-multidisciplinar

2. LA EVALUACIÓN

2.1. Se evalúa actividades educativas

2.2. Se mejora los métodos o técnicas de enseñanza

2.3. Jean-Marie de Ketele (1984)

2.3.1. Sintetiza los rasgos de evaluación

2.3.1.1. ¿por que evaluar?

2.3.1.2. ¿Qué evaluar?

2.3.1.3. ¿Cómo evaluar?

2.3.1.4. ¿Quién evalúa?

2.4. Permite la toma fundamentada de decisiones

2.5. Se realizan juicios basados en criterios

2.6. TIPOS DE EVALUACIÓN

2.6.1. Formativa

2.6.2. Pronostica

2.6.3. Diagnostica

2.6.4. Sumativa o compendiada

2.7. ¿a que se llama evaluar?

2.7.1. Que se quiere cumplir o dicho de otra manera, que decisión se tomara

2.7.2. Utilizar instrumentos que reúnan requisitos de validez y de confiabilidad

2.8. INSTRUMENTOS

2.8.1. Cuestionario

2.8.2. Examen oral

2.8.3. Observación

2.8.4. Entrevista

2.9. CRITERIOS

2.9.1. Obtener objetivos

2.9.2. Planear

2.9.3. Valorar el rendimiento académico

2.9.4. Consiste en una comparación sobre el punto de partida

2.10. CALIFICACIÓN

2.10.1. Desempeño del alumno

2.10.2. sintesis de la diversidad de dimensiones

2.10.3. Asignación de un valor promedio

2.10.4. Representación del rendimiento académico

2.11. La evaluación es una practica compleja

2.12. Promueve el desarrollo de las capacidades de los docentes

3. RELACION ENTRE PROGRAMACION, ENSEÑANZA Y EVALUACION

3.1. Planes de estudios

3.2. Programas de trabajo

3.3. Relacion con la enseñanza-aprendizaje

3.4. Ambiente de aprendizaje

3.5. La evaluacion forma parte del programa de enseñanza

3.6. Genera un sistema de jerarquías y énfasis al contenido de enseñanza

3.7. Participativo y social

3.8. Espontaneo

3.9. Intencional

3.10. Contexto social

3.11. Transformación

4. PROGRAMACIÓN

4.1. Forma parte de un intento sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y al aprendizaje

4.2. La enseñanza es una actividad intencional y siempre tiene finalidades

4.3. Opera en ambientes complejos

4.4. Proyecto propio de un curso

4.5. Organización

4.6. Mediante la programacion se genera un trabajo en clase

4.7. Implica una buena presentación

4.8. Definición de los contenidos

4.9. Sirve de guía para el proceso interactivo en clase

4.10. Marca una intención educativa

4.11. La programación es lo que sucede entre el plan de estudios y la enseñanza

5. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN

5.1. Que se quiere llegar a lograr mediante las intenciones de la unidad

5.2. La selección de contenidos, su organización y la secuencia

5.3. Especificar estrategias, tareas y actividades

5.4. Utilizar correctamente los materiales ante situaciones con ciertas características

6. DOS FORMAS DE PROGRAMAR

6.1. Modelos exhaustivos

6.2. Modelos hipotéticos

7. PROPOSITOS Y OBJETIVOS

7.1. Se define las intenciones de enseñanza en términos de lo que los alumnos harán o en términos de lo que el profesor hará

7.2. El propósito remarca las intenciones hacer

7.3. El objetivo es el logro posible

7.4. Identifica

7.5. Formula

7.6. Elabora conclusiones

7.7. Se presentan criterios

7.8. Formas de estudio