1. Qué con el curriculum
1.1. El currículo que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, así como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios.
1.1.1. Se busca que sea una enseñanza al alcance de todos los alumnos, sin hacer distinción de un niño regular a un niño con alguna discapacidad o NEE, cuando el currículo es adecuado a los alumnos, la educación se da a la medida de todos.
2. Principios del DUA
2.1. 1.-Proporcionar múltiples formas de representación de la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), ya que los alumnos son distintos en la forma en que perciben y comprenden la información.
2.1.1. Un ejemplo de estos principios, son las Adecuaciones curriculares en las planeaciones que los docentes llevan a cabo al momento de ver que su planeación no es para todo el alumnado.
2.2. 2.-Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para expresar lo que sabe.
2.3. 3.-Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del aprendizaje), de forma que todos los alumnos puedan sentirse comprometidos y motivados en el proceso de aprendizaje
3. Conceptualización
3.1. Un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo, es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.
3.1.1. En la práctica lo entiendo como una educación para todos, donde las planeaciones son diversificadas atendiendo a todos los alumnos sin importar su ritmo y modo de aprendizaje.
4. Que es?
4.1. El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende aplicar los principios del DU al diseño del currículo de los diferentes niveles educativos
4.1.1. Cuáles son los principios del DU?
4.1.1.1. 1.- Uso equiparable
4.1.1.1.1. El diseño es atractivo, útil y puede ser usado por todas las personas con variadas capacidades; proporciona formas de uso, evita discriminar o estigmatizar, sus condiciones de privacidad, garantía y seguridad están igualmente disponibles para todos.
4.1.1.2. 2.-Flexibilidad en el uso
4.1.1.2.1. Se acomoda a un amplio rango de preferencias y habilidades individuales; ofrece posibilidades de elección en los métodos de uso; puede accederse y usarse tanto con la mano derecha como con la izquierda; facilita la exactitud y precisión y adaptación al paso o ritmo del usuario.
4.1.1.3. 3.-Uso simple e intuitivo
4.1.1.3.1. Fácil de entender, consistente con las expectativas e intuición del usuario con base en la experiencia, conocimientos, habilidades lingüísticas o grado de concentración; elimina complejidad innecesaria
4.1.1.4. 4.- Información fácilmente perceptible
4.1.1.4.1. Comunica de manera eficaz de acuerdo a las condiciones ambientales o capacidades sensoriales del usuario,
4.1.1.5. 5.-Tolerancia para el error o mal uso
4.1.1.5.1. El diseño minimiza los riesgos y las consecuencias adversas de acciones involuntarias o accidentales, dispone los elementos para minimizar los riesgos y errores
4.1.1.6. 6.-Poco esfuerzo físico
4.1.1.6.1. El diseño puede ser usado eficaz y confortablemente con un mínimo de fatiga.
4.1.1.7. 7.-Tamaño y espacio suficiente para el acercamiento, la manipulación y el uso
4.1.1.7.1. El diseño debe proporcionar dimensiones apropiadas para el acceso, alcance, manipulación y uso, atendiendo al tamaño del cuerpo, la postura o la movilidad del usuario.
4.1.2. Por ejemplo, Las adecuaciones de accesibilidad de las escuelas, edificios y espacios públicos.
5. Redes neuronales
5.1. 1. De conocimiento
5.1.1. Especializadas en percibir la información y asignarle significados.
5.1.1.1. Es la parte encargada de la lectura y la comprensión lectora.
5.2. 2.Estrategicas
5.2.1. Especializadas en planificar, ejecutar y monitorizar las tareas motrices y mentales.
5.2.1.1. por ejemplo el seguimiento de órdenes
5.3. Especializadas en asignar significados emocionales a las tareas. Están relacionadas con la motivación y la implicación en el propio aprendizaje
5.3.1. Dentro de las funciones ejecutivas entrarían en el bloque 1 en la parte del control inhibitorio, por ejemplo aquellas personas que no pueden controlar su ira ante una situación que no les gusta.