1. A Psicologia transforma a aprendizagem em um objeto a ser investigado.
2. Consequências comportamentais e condições ambientais se caracterizam como força propulsora da aprendizagem.
3. Estímulo e Resposta
3.1. Comportamento: Sequenciamento de resposta.
3.2. Transferência da aprendizagem.
3.3. Hábitos passados.
3.4. Responde com elementos que o problema tem em comum.
4. Teorias Cognitivas
4.1. Relação do sujeito com o mundo externo.
4.2. Percepção, sensação, atenção e memória.
5. Cognição
5.1. Processo no qual onde o mundo de significados tem origem.
5.2. Processo de desenvolvimento do indivíduo.
5.3. Processo de compreensão, transformação, armazenamento e utilização das informações, no plano da cognição.
6. O conceito de Aprendizagem
6.1. Aprendizagem mecânica
6.1.1. Novas informações com pouca ou nenhuma associação com conceitos já existentes na estrutura cognitiva.
6.2. Aprendizagem significativa
6.2.1. Novo conteúdo de ideais e informações, que se relaciona com conceitos relevantes, claros e disponíveis na estrutura cognitiva do sujeito.
7. Os Pontos de Ancoragem
7.1. Incorporação da estrutura cognitiva de elementos.
7.2. Aquisição de novos conhecimentos e organização.
7.3. Conteúdo novo: aprendizagem significativa e pontos de ancoragem.
8. A Estrutura da Matéria
8.1. Estruturar o conteúdo de ensino.
8.2. Conceitos mais gerias e essenciais da matéria.
8.3. Método de descoberta.
8.4. Investigar, questionar, realizar experimentos e descobrindo algo novo.
9. Motivação e o Processo de Ensino-aprendizagem
9.1. Ambiente.
9.2. Organismo
9.3. Interesse ou necessidade.
9.4. Objeto de satisfação.
9.5. Atitude de investigação.
10. Jean Piaget
10.1. Teoria construtiva.
10.2. Evolução do desenvolvimento cognitivo.
10.3. Adaptação que envolve a assimilação.
10.4. A inteligência é uma adaptação
10.4.1. Incorpora dados de experiência do indivíduo.
10.5. Estágios do desenvolvimento.
10.5.1. Período sensório.
10.5.2. Período pré-operatório.
10.5.3. Período das operações concretas.
10.5.4. Período das operações formais.
11. Emilia Ferreiro
11.1. Contribuição ao ensino para crianças que tinham dificuldades de ler e escrever.
11.2. A criança interpreta o ensino que recebe.
11.3. Transforma a escrita convencional e produzindo escritas estranhas ao adulto.
11.4. Assimilações aos objetos de aprendizagem
11.4.1. Formas de interpretar
11.4.2. Compreender
11.5. A escrita representa a fala.
11.6. Descobrir o caráter simbólico da escrita.
12. Vigotski
12.1. Os fenômenos devem ser estudados e compreendidos.
12.2. Permanente transformação.
12.3. Estudar o fenômenos Psicológicos em sua origem no curso de desenvolvimento como processo.
12.3.1. Caracterizado por mudanças qualitativas e quantitativas.
12.3.2. Se transforma no decorrer da história da humanidade.
12.4. Mudanças na natureza são produzidas por mudanças na vida material e na sociedade.
12.4.1. Sem apropriação da natureza não haveria a objetivação do homem.
12.4.2. Gera no homem novas necessidades e novas forças, faculdade e capacidade.
12.5. Aprendizagem inclui a relação entre pessoas.
12.6. O desenvolvimento não é pensado como algo natural.
12.6.1. Se dá de fora para dentro.
13. Aprendizagem da criança
13.1. Desde o primeiro dia de vida tem contato com elementos culturais e a presença de indivíduos.
13.2. Aprende a falar, gesticular, nomear objetos, adquirir informações, respeito ao mundo, se comporta de acordo com as necessidades e as possibilidades.
13.3. Mecanismos de desenvolvimento são dependentes dos processos de aprendizagem.
13.4. Níveis de desenvolvimento
13.4.1. Zona de desenvolvimento proximal.
13.4.1.1. Potencialidades desenvolvidas a partir do ensino sistemático.
13.4.2. Nível de desenvolvimento real.
13.4.2.1. Se determina por meio da solução independente de problemas pela criança.
13.4.3. Desenvolvimento potencial.
13.4.3.1. Determinante por solução de problemas sob a orientação de um adulto, ou em colaboração com companhia.