1. Las fuentes de información y documentación
1.1. Naturaleza de las fuentes de información y documentación
1.1.1. En una investigación, hablamos de fuentes de información o fuentes documentales para referirnos al origen de una información determinada, es decir, el soporte en el cual encontramos información y el cual podemos referir a terceros para que, a su vez, la recuperen para sí mismos.
1.1.2. Las fuentes de información pueden ser de muy diverso tipo y pueden brindar datos más o menos fidedignos, lo cual influirá de manera decisiva y determinante en los resultados que vayamos a obtener.
1.1.3. Investigar es obtener información, y saber investigar es, por ende, saber cómo recoger la información del modo más confiable posible.
1.1.4. En el mundo contemporáneo, la información fluye y está al alcance de la mano gracias a Internet y a las tecnologías computarizadas. Sin embargo, se encuentra poco ordenada y poco jerarquizada, haciendo que mucho de ella se pierda entre información “basura” o de poco valor.
1.1.5. Además, la información es fundamental para una toma de decisiones responsable, por lo que empresas y organizaciones confían en investigaciones minuciosas con fuentes confiables para alcanzar sus objetivos.
1.2. Clasificación de fuentes de información
1.2.1. Las fuentes de información según (Riofrío, 2012), se dividen en: fuentes formales o primarias y fuentes informales o secundarias.
1.2.1.1. Las fuentes formales podemos señalar en el ambiente universitario:
1.2.1.1.1. Fuentes Formales •Las bibliotecas, unas son especializadas y otras generales. •Las hemerotecas, son salas de lectura o préstamo de revistas y periódicos. •Videotecas y audiotecas, son las salas destinadas al conjunto de vídeos y audiocasetes educativos, con el mismo fin de ayuda a los usuarios. •Los archivos de instituciones públicas y privadas de interés más especializados y que pueden ser históricos, notariales, parroquiales, entre otras. •Los museos, históricos, arqueológicos, pictóricos, de cerámica, de ciencias naturales, cartográficos, numismáticos, de armas, entre otras. •Los centros de documentación bibliográfica, donde nos pueden proporcionar la bibliografía existente sobre determinados temas que nos interesan. •Actividades de carácter universitario, como foros, seminarios, conferencias, entre otras.
1.2.1.2. Entre las fuentes de carácter informal podemos señalar todo el ambiente que nos rodea, desde el propio trabajo intelectual, como los apuntes recogidos y la elaboración de fichas.
1.2.1.2.1. Fuentes Informales Podemos señalar todo el ambiente que rodea al estudiante, desde su medio profesional, al grupo de compañeros con los que comparten sus experiencias, el grupo de amigos.
1.3. Normas APA
1.3.1. Formato del documento APA ahora sugiere el uso de diferentes tipos de fuente. Las opciones incluyen: •Calibri 11, •Arial 11, •Lucida Sans Unicode 10, •Times New Roman12 y •Georgia 11
1.3.2. Cita La cita en el texto para trabajos con tres o más autores ahora se acorta desde la primera cita. Solo incluye el nombre del primer autor y “et al”. 6ta (sexta) edición (Taylor, Kotler, Johnson y Parker, 2018) 7ma (séptima) edición (Taylor et al., 2018).
1.3.3. Autores Los apellidos e iniciales de hasta 20 autores (en lugar de 7) se deben proporcionar en la lista de referencias.
1.3.4. Ya no es necesario incluir la ubicación del editor en la referencia. Las URL ya no van precedidas de “Recuperado de”, a menos que se necesite una fecha de recuperación. Se incluye el nombre del sitio web (a menos que sea el mismo que el del autor) y los títulos de las páginas web están en cursiva. 6a (sexta) edición.
1.3.5. Plagio Es considerado plagio cuando los investigadores no dan crédito a las palabras e ideas de otras personas. Debes utilizar comillas siempre que utilices las palabras exactas de otra persona.
1.3.6. El autoplagio Existen circunstancias bajo los cuales los autores pueden querer duplicar, sin atribuir (citar) sus palabras utilizadas anteriormente, sintiendo que la auto referencia es indeseable o excesiva.
2. ¿Es posible aprender a pensar?
2.1. La palabra “pensar” se emplea con distintas acepciones dependiendo del contexto y del propósito con el que se use.
2.1.1. En unos casos es pedir analizar, reflexionar, argumentar o justificar con argumentos una afirmación.
2.1.2. En otros es pedir que se recuerde algo.
2.2. Pensar es una habilidad que se aprende y que es posible mejorar con el uso de ciertas reglas, formas de hacerlo y por supuesto con la práctica.
2.3. Hay formas para aprender a pensar con orden, mediante el uso de la pregunta para ordenar y estimular el pensamiento con un propósito específico. Hay herramientas que nos permiten desarrollar las habilidades de pensamiento como observar, describir, comparar, relacionar, clasificar, inferir, analizar, argumentar, etc.
2.4. Si aprendemos a pensar de manera selectiva y contextualizada a las demandas de una situación o tarea específica, va a ser útil en la vida académica, profesional y personal.
2.5. Tipos de pensamientos
2.5.1. El modelo de Comprensión Ordenada del Lenguaje (COL) propuesto por Ariel Félix Campirán señala cinco tipos de pensamiento:
2.5.1.1. Pensamiento reactivo
2.5.1.1.1. Regulado por la memoria, es básico, siendo el que garantiza la sobrevivencia y adaptación al medio. Se asocia a emociones como la ira, el miedo, el coraje y el terror; es decir, aflora más en situaciones de emergencia. Se dice que es reactivo porque el tipo de procesamiento es tan inmediato que solo se reacciona.
2.5.1.2. Pensamiento lateral
2.5.1.2.1. Regulado por la emoción, es un tipo de procesamiento analógico en donde el tiempo es circular (de repetición cíclica), subjetivo, intuitivo. El hemisferio cerebral que predomina es el derecho, se le asocia con lo que se llama inteligencia emocional.
2.5.1.3. Pensamiento lógico
2.5.1.3.1. Regulado por el intelecto, es asociado a la capacidad de dividir el todo en partes y establecer relaciones entre ellas, pues hace cortes abstractos de la realidad. Es capaz de atender objetos formales u objetos abstractos que se relacionan con la experiencia sensorial, ubica al tiempo de manera lineal y pretende objetividad.
2.5.1.4. Pensamiento unificado
2.5.1.4.1. Es regulado por la voluntad, se denomina pensamiento integrador, depende del observador, permite una visión integral de la realidad y puede ubicarse en la unión de los hemisferios.
2.5.1.5. Pensamiento creativo
2.5.1.5.1. Es regulado por la imaginación, que surge cuando se libera de la estructura de cada tipo de pensamiento y permite el libre flujo y formas de expresiones no estereotipadas ni lineales para construir una nueva versión de la realidad.
2.6. Metacognición
2.6.1. Dorado (citado por Sánchez, 2009), define a la metacognición como la capacidad que tiene el sujeto de darse cuenta o bien de tomar consciencia y autorregular su propio aprendizaje.
2.6.2. Importancia de la Metacognición
2.6.2.1. La metacognición tiene una importancia capital en el aprendizaje se constituye en los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual.
2.6.2.2. Se trata de procesos cognitivos inferidos cuando el sujeto “se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o de la falta de comprensión que le somete a releer de nuevo el texto,etc.
2.6.2.3. La metacognición es un dialogo interno, es el proceso de conectar, por autointerrogación y reflexión información nueva con la que ya posea y construir de las dos un texto nuevo y único.
2.6.3. Inteligencias Múltiples
2.6.3.1. Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
2.6.3.2. Gardner define la inteligencia como una capacidad. Antes se consideraba la inteligencia como algo innato: se era inteligente o no, y la educación no cambiaba este hecho.
2.6.3.3. Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner le ve como una destreza que se puede desarrollar.
2.6.3.4. Según Gardner hay ocho distintos tipos de inteligencias:
2.6.3.4.1. Inteligencia lógico-matematica
2.6.3.4.2. Inteligencia corporal-kinestésica
2.6.3.4.3. Inteligencia intrapersonal
2.6.3.4.4. Inteligencia espacial
2.6.3.4.5. Inteligencia musical
2.6.3.4.6. Inteligencia interpersonal
2.6.3.4.7. Inteligencia naturalista
3. Hábitos de Estudio
3.1. Hábitos de Estudio
3.1.1. Los hábitos son conductas que las personas aprenden por repetición. Se tienen hábitos buenos y malos en relación con la salud, la alimentación y el estudio, entre otros.
3.1.2. Los buenos hábitos, sin duda, ayudan a los individuos a conseguir sus metas siempre y cuando estos sean trabajados en forma adecuada durante las diferentes etapas de la vida.
3.1.3. El hábito es un tipo de conducta adquirido por repetición o aprendizaje y convertido en un automatismo.
3.1.4. Los hábitos son factores poderosos en la vida de las personas.
3.1.5. El hábito requiere de tres elementos para ponerlo en acción: a) el conocimiento, b) las capacidades y c) el deseo (Covey, 2009).
3.1.6. Un hábito es un patrón conductual aprendido que se presenta mecánicamente ante situaciones específicas generalmente de tipo rutinarias, donde el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la forma de actuar.
3.2. Tipos de hábitos de estudio
3.2.1. Estudio independiente
3.2.1.1. Puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la autoevaluación y entenderse como una actividad orientada hacia la formación de habilidades que permitan la construcción ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje.
3.2.2. Habilidades de lectura
3.2.2.1. La lectura es una habilidad que en general la escuela asume bajo su responsabilidad, especialmente durante los primeros años de escolaridad.
3.2.3. Administración de tiempo
3.2.3.1. Es la capacidad de programar y organizar las tareas escolares. Cualidades; organizar los compromisos y tareas con anterioridad, programar de manera específica el tiempo que requerirá cada actividad, organizar las tareas pro complejidad y tener un buen manejo en la administración de tiempos (Asociación de Maestros de Puerto Rico, 1987).
3.2.4. Concentración
3.2.4.1. La concentración mental es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento.
3.2.5. Habilidades para Procesar la Información
3.2.5.1. Es la capacidad de ordenar la información de manera que resulte sencilla de comprender y de recordar.
3.2.6. Lugar de estudio
3.2.6.1. Es el área donde se realizan las tareas y actividades escolares en casa. No puede ser cualquier habitación o espacio, debe ser uno acondicionado y que cuente con el material necesario.
3.3. Estrategias de aprendizaje
3.3.1. Derry y Murphy (1986) señalan que por estrategia de aprendizaje se significa el conjunto de actividades mentales empleadas por el individuo, en una situación particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimiento.
3.3.2. Una estrategia de aprendizaje es un plan general que se formula para tratar una tarea de aprendizaje.
3.3.3. Danserau (1985) define las estrategias de aprendizaje como un conjunto de procesos o pasos que pueden facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.
3.3.4. Por ello considera estos importantes hábitos de estudio para convertirte en un gran estudiante:
3.3.4.1. a) Organiza tus tiempos de estudio.
3.3.4.2. b) Dedica más tiempo de estudio a las asignaturas más difíciles.
3.3.4.3. c) Consigue un compañero de estudios.
3.3.4.4. d) Estudia todos los días.
3.3.4.5. e) Recompensa tu esfuerzo.
3.3.4.6. f) Evita las distracciones.
3.3.4.7. g) Consigue un tutor que te ayude a estudiar.
3.4. Métodos y técnicas de estudio
3.4.1. Los métodos y técnicas de estudio permiten al alumno lograr el aprendizaje desde el “sencillo saber” hasta el “saber analizar y aplicar conocimientos” mediante ideas, juicios,conceptos; es decir, desarrollar sus habilidades para un mayor desempeño estudiantil y posterior desempeño profesional (SALAS PARILLA).
3.4.2. Características:
3.4.2.1. Es un sistema organizado para pensar en forma científica, que se adapta a circunstancias particulares y diversas características individuales.
3.4.2.2. Como sistema organizado, proporciona la importante utilidad de ser un "esquema mental" que nos permite efectuar un ordenamiento lógico y voluntario de los conceptos representativos y establecer la comprensión integral necesaria.
3.5. Técnica de estudio:
3.5.1. Técnica del Subrayado:
3.5.1.1. Esquemas:
3.5.1.1.1. Un esquema es una síntesis estructurada y lógica de un texto previamente subrayado, que entrelaza ideas principales y secundarias.
3.5.1.1.2. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.
3.5.1.1.3. Para confeccionar un esquema es necesario: Utilizar frases cortas/palabras claves. Todos los conceptos importantes deben estar incluidos. Utilizar un único folio, si es necesario un A3, y por una sola carilla. Utilizar diferentes colores para cada categoría. Debe ser lo más claro y visual posible para poder detectar la información de forma rápida.
3.5.1.1.4. Existen diferentes tipos de esquemas: De llaves, Numéricos Letras, Mixtos (mezclas de números y letras).
3.5.2. El adecuado uso de los métodos y de las técnicas de estudio permite al estudiante universitario lograr un aprendizaje significativo, progresivo y autónomo y un mejor aprovechamiento del estudio.
3.5.3. Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas lógicas que ayudan a mejorar el rendimiento académico y facilitan el proceso de memorización, reflexión, análisis, crítica y aprendizaje.
3.5.4. Mapas Mentales:
3.5.4.1. Un mapa mental es un mecanismo que te ayuda a entender problemas, ideas o conceptos relacionados con un tema de una forma visual.
3.5.5. Mapas Conceptuales:
3.5.5.1. Son representaciones gráficas de los conceptos. Esta técnica, permite reflejar las ideas importantes de un tema de manera concisa y visual.
3.5.6. Sacar apuntes a mano:
3.5.6.1. Es mejor sacar apuntes a mano, porque mejora la retención de ideas. Pero al escribir a mano nuestra mente se ve obligada a pensar en el contenido, en la forma de resumir la información más importante.
3.5.7. Test:
3.5.7.1. Realizar tests en los días previos al examen es una excelente manera de repasar y prepararse para el gran día. Aquí podremos comprobar en qué área estamos bien y en cuales nos falta aprender.