Técnica de exposición-discusión y formación científica en estudiantes de pregrado

1. INTRODUCCION

1.1. El mundo actual exige a los profesores universitarios innovar, para que los conocimientos generen un aprendizaje integral por parte de los estudiantes. La comunicación es esencial ligado a la vida humana y como instrumento para la construcción del tejido social. Exponer equivale a dar a conocer los aspectos de un tema.

2. METODOLOGIA

2.1. La investigación se realizó en la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas la investigación se efectuó con base a la recopilación de datos, muestras o evidencias en el aula, referente fueron los estudiantes de pregrado de la serie 100 de la EFP de Economía y en las sesiones del curso de Taller de Comunicación Oral y Escrita I. Tipo de investigación: la investigación es explicativa aplicada en el campo de la educación causal y explicativa en la que se ha usado el método inductivo, de corte cuantitativo, porque nuestro objetivo fue explicar a partir de las muestras de la población y a través de sujetos observables centrado en los resultados y análisis de datos del trabajo de campo, los cuales fueron sometidos a la medición y análisis estadístico. cuales fueron sometidos a la medición y análisis estadístico. Se logró la validez y confiabilidad de los instrumentos y la prueba de normalidad.

3. OBJETIVO

3.1. El objetivo general fue demostrar la influencia de la técnica de exposición-discusión en la formación científica de los alumnos de pregrado de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga

4. METODO DE INVESTIGACION

4.1. Se ha usado el método inductivo a partir de las muestras de la población con sujetos observables, centrado en los resultados y análisis de datos del trabajo de campo, los cuales fueron sometidos a la medición y análisis estadístico.

5. RESULTADO

5.1. Resultado: se efectuó el contraste entre O vs O . Que nos permite observar que el valor de W = -3.428 y el valor 1 2 de la sig. (α) = 0.000, por lo que se asume la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, y al tener la certeza de que la única diferencia entre ambas pruebas es el plan de intervención del programa, podemos afirmar que, la técnica de la exposición-discusión influye significativamente en la formación científica en los estudiantes de Economía.