1. accroche
1.1. "L'histoire de l'éducation physique ne peut s'envisager en dehors de l'étude approfondie des rapports ambigus qu'elle entretient avec la science en général" (Chauvier, Travaux et Recherches en EPS, Spécial Histoire, 1980).
1.1.1. « La chimie a remplacé l’alchimie, la médecine le reboutage ; l’EP scientifique doit remplacer les folles incohérences de l’acrobatie et de l’athlétisme » (G.Demenÿ, Les bases scientifiques de l’éducation physique, Alcan, 1924.)
2. définition
2.1. "ensemble de connaissances systématisées visant à expliquer certaines catégories de faits et de phénomènes obéissant à des lois vérifiées selon des méthodes expérimentales" (Larousse, 1989)
3. 1936-1959
3.1. rapport déductif car acteurs ou/et sciences extérieurs à l'E.P. vont se servir d'elle comme d’un champ d'expérimentation, de déduction de théories préétablies. L'E.P. est conditionnée par l'extérieur : le champ médical.
3.1.1. pratiques
3.1.1.1. gymnastique suédoise
3.1.1.1.1. L'utilisation du corps est dangereuse et il faut protéger ce dernier de tous les excès (le sport) par la surveillance médicale.
3.1.2. évaluation
3.1.2.1. eval de la valeur physique se fait par le biais d'un ensemble de mesures (taille, poids, capacité respiratoire...). réalisé à partir d'objets médicaux tels que des thoracomètre, rachigraphe, pneumographe. --> permet un "indice de robustesse" (Pierre Milou 1933, journal des africanistes
3.1.2.1.1. il n'y a que les médecins qui sont aptes à réaliser ces mesures, la logique de l'évaluation est médicale et scientifique.
3.1.3. textes officiels
3.1.3.1. 45
3.1.3.1.1. ce classement en 4 groupes physiologiques permet de déboucher sur des propositions péda différenciées
3.1.3.2. 59
3.1.4. expérimentation
3.1.4.1. DR FOURASTIER et l'experience de Vanves
3.1.4.1.1. c'est un Aménagement du temps scolaire et interdisciplinarité qui part d'un constat = l'état physique des français et les résultats scolaires sont faibles
4. 1960-1981
4.1. Rapport inductif, acteurs de l'EP s'approprient les sciences d'appui pour « scientificiser » leur discipline et recherche/action
4.1.1. expérimentation
4.1.1.1. JM BROHM
4.1.1.1.1. critique du sport par la sociologie
4.1.1.2. LE BOULCH/PARLEBAS
4.1.1.2.1. psychocinétique et psychomotricité
4.1.1.3. PUJADE RENAUD
4.1.1.3.1. Parallèlement, Pujade¬-Renaud au sein du GREC de Toulouse milite aussi pour l'émancipation de l'élève à travers l'enseignement d'Activité Physique d'Expression (APEX). En se référant à la psychanalyse, elle promeut une éducation corporelle qui favorise extériorisation de ses pulsions (désirs, envies...), qui est pour elle, un moyen de se libérer, de s'épanouir. (« Expression corporelle. Le langage du silence », 1974
5. 1982-2023. borne en 82 car STAPS devient la 74 section au conseil national des universités.
5.1. formation des enseignants
5.1.1. Au sein des STAPS, les futurs enseignants reçoivent de nombreux cours de pédagogie/didactique mais aussi de psychologie, anatomie, physiologie voire de neurosciences pour cerner l'élève sous ses différents aspects aussi bien au niveau physique que mental. Cette formation poussée participe aussi à la reconnaissance de cette discipline scolaire en donnant une formation de qualité aux futurs enseignants d'EPS.
5.1.1.1. "les contenus scientifiques se massifient" Y.Léziart, 2007, l'évolution des formation en staps
5.1.1.1.1. "les écrtis passent à 40% d'affectés et le CAPEPS exigent davantage de contenus scientifiques (Y.Léziart, op.cité). L'eps se légitime à travers des contenus scientifiques; la formation s'intellectualise
5.1.2. 2013 création des ESPE
5.2. sciences de l'éducation
5.2.1. texte de 85
5.2.1.1. il apporte dans ses compléments de nouvelles pistes qui influent sur les méthodes pédagogiques
5.2.1.1.1. "l'EPS sollicite les facteurs de l'éfficacité motrice, les possibilités perceptives, les possibilités de compréhension"
5.2.2. numérique (voir cours)
5.3. pratique
5.3.1. FPS