Основные методы оценки качества средств информационных и телекоммуникационных технологий

1. Экспертиза

1.1. Технико–технологическая экспертиза.

1.1.1. возможность нормального функционирования средства в требуемых средах, в сетевом режиме, в сочетании с другими изданиями и ресурсами

1.1.2. корректность использования современных средств мультимедиа и телекоммуникационных технологий

1.1.3. надежность, устойчивость в работоспособности, гетерогенность, устойчивость к дефектам

1.1.4. наличие и качество защиты от несанкционированных действий

1.1.5. простота, надежность и полнота инсталляции и деинсталляции

1.1.6. объем требуемой памяти

1.1.7. достаточность технического комплекта, сопровождающего средство (наличие необходимых системных программ, шрифтов и пр.)

1.1.8. дружественность работы инсталлятора (если наличие инсталлятора предусмотрено)

1.1.9. работоспособность всех заявленных функций и возможностей образовательного электронного ресурса

1.1.10. наличие подсистем диагностики, предупреждений, продолжения работы при восстановлении работоспособности системы

1.1.11. корректность функционирования образовательного электронного ресурса одновременно с другими средствами

1.1.12. скорость отклика на запросы пользователей

1.2. Психолого–педагогическая экспертиза.

1.2.1. цели и область применения образовательного электронного ресурса

1.2.2. педагогическая целесообразность эксплуатации образовательного электронного ресурса в рамках планируемой методической системы обучения

1.2.3. методическая состоятельность

1.2.4. степень соответствия аналогичным средствам информатизации образования

1.2.5. степень соответствия образовательного электронного издания или ресурса дидактическим и методическим требованиям:

1.2.5.1. научности

1.2.5.2. доступности

1.2.5.3. проблемности

1.2.5.4. наглядности

1.2.5.5. сознательности обучения

1.2.5.6. самостоятельности и активизации деятельности, систематичности и последовательности обучения

1.2.5.7. прочности усвоения знаний

1.2.5.8. единства образовательных, развивающих и воспитательных функций

1.2.5.9. адаптивности

1.2.5.10. интерактивности

1.2.5.11. реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации

1.2.5.12. развития интеллектуального потенциала обучаемого

1.2.5.13. системности и структурно–функциональной связанности представления учебного материала

1.2.5.14. полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения

1.2.5.15. учет своеобразия и особенностей конкретной учебной дисциплины

1.2.5.16. учет специфики соответствующей науки

1.2.5.17. отражения системы научных понятий учебной дисциплины

1.2.5.18. предоставления возможности контролируемых тренировочных действий

1.3. Дизайн-эргономическая экспертиза

1.3.1. временные режимы работы образовательного электронного издания или ресурса, соответствие его компонентов здоровьесберегающим требованиям

1.3.2. характеристики используемого подхода к визуализации информации на экране монитора, цветовые характеристики, характеристики пространственного размещения информации, степень соответствия использованных подходов к визуализации подходам, общепринятым для данного класса средств информатизации

1.3.3. характеристики организации буквенно–цифровой символики и знаков на экране монитора

1.3.4. характеристики организации диалога (доступность для обучаемых, время реакции на ответ или управляющее воздействие, число вариантов и правдоподобность ответов в вопросах типа «меню», наличие инструкции или подсказки)

1.3.5. характеристики звукового сопровождения (комфортность восприятия звуковой информации, удобство настройки звуковых характеристик, степень засоренности и оптимальность темпа звукового сопровождения)

1.3.6. степень эстетичности компонентов средства информатизации образования

1.3.7. целесообразность, корректность и удобство использования клавиатуры, манипулятора «мышь», микрофона, сканера, принтера и других устройств

1.3.8. наличие и качество видеофрагментов, анимации, статических графических и фото изображений, шрифтового и рисованного текста

1.3.9. наличие однообразной, но контекстно–зависимой корректирующей реакции на смысловые ошибки

1.3.10. дружественность интерфейса (удобство использования клавиатуры, подсказок, надписей, системы справки и пр.)

1.3.11. удобство и постоянство принципов навигации по содержательному наполнению образовательного электронного ресурса

1.3.12. возможность и качество имитационного моделирования

1.3.13. наличие, эффективность и однообразность работы поисковой и справочной подсистем

2. Требования

2.1. Основные требования

2.1.1. Развитие интеллектуального потенциала

2.1.2. Системность и структурно–функциональная связанность представления учебного материала

2.1.3. Формируемость и уникальность заданий

2.1.4. Полнота (целостность) и непрерывность дидактического цикла

2.2. Эргономические требования

2.2.1. Обеспечения гуманного отношения к обучаемому

2.2.1.1. Дружественный интерфейс

2.2.1.2. Справки, подсказки и методические указания

2.2.1.3. Выбор последовательности и темпа работы

2.2.2. Требование здоровье сберегающего характера

2.3. Требования к оформлению документов

2.3.1. Создание и использование средств информатизации образования должно сопровождаться соответствующим документированием

2.3.2. Документация к образовательным электронным изданиям должна быть исчерпывающей и соответствовать реальным электронным изданиям и ресурсам.

2.3.3. Документация должна обеспечивать неснижаемую педагогическую эффективность использования образовательных электронных изданий и ресурсов

2.4. Требования к образовательным электронным изданиям и ресурсам

2.4.1. Средства информатизации уроков, на которых излагается новый учебный материал, должны обеспечивать возможность иллюстрации излагаемого материала видеоизображением, анимационными роликами, сопровождаемыми звуковым сопровождением и т.д.

2.4.2. Средства информатизации практических занятий должны содержать средства автоматизации подготовки школьника к работе, допуска к работе, выполнения эксперимента (в том числе – с удаленным доступом), обработки экспериментальных данных, оформления результатов практической работы.

2.5. Эстетические требования (рекомендательные)

3. Апробация

3.1. Процесс апробации и последующего совершенствования образовательных электронных изданий и ресурсов носит итеративный циклический характер и должен продолжаться до полного достижения средством информатизации соответствия требованиям качества.

3.2. Для проведения апробации образовательных электронных изданий и ресурсов в учебном процессе формируют экспериментальную группу школьников. Группа должна состоять из обучаемых с разной успеваемостью

3.3. Перед непосредственным использованием образовательных электронных ресурсов в учебном процессе следует про¬вести подготовку школьников – ознакомить их с темой учебного предмета, в преподавании которого используется издание или ресурс, провести необходимый инструктаж, ознакомить с разда¬точным материалом.

3.4. В процессе работы школьников с изданием или ресурсом прослеживается ход и эффективность усвоения учебного материала, фиксируются вопросы учащихся, сбои в работе, проблемы взаимодействия с другими средствами информатизации образования.

3.5. Результаты анализа хода апробации и выявленной специфики функционирования средства информатизации в условиях реального образовательного процесса направляются специалистам предприятия–разработчика для принятия мер по совершенствованию электронного издания или ресурса.