1. COMMENT ?
1.1. 3 h en 6ème 1 ou 2h en 5ème-4ème-3ème
1.2. Pas de "hors-sol" : l'AP n'a de sens que dans la discipline.
1.3. Souplesse de mise en œuvre
1.3.1. Coût supporté dans les 2h45min/classe de souplesse.
1.3.2. Cours dédoublés
1.3.3. Barette de 3 classes pour 2 AP
1.3.4. Inscrit dans l'emploi du temps hebdomadaire
1.3.5. TOUT (ou presque) est imaginable...
2. POURQUOI ?
2.1. Rendre l'élève acteur de ses apprentissages
2.2. Travailler les intelligences multiples
3. POUR QUI ?
3.1. TOUS les élèves sont concernés.
3.2. L'AP ne se résume pas au soutien.
4. QUOI ?
4.1. Accompagnement ?
4.1.1. Une posture d’accompagnement : "le maître apporte, de manière latérale, une aide ponctuelle, en partie individuelle en partie collective, en fonction de l’avancée de la tâche et des obstacles à surmonter. Cette posture à l’opposé de la précédente ouvre le temps et le laisse travailler. L’enseignant évite de donner la réponse voire d’évaluer, il provoque des discussions entre les élèves, la recherche des références ou outils nécessaires. Il se retient d’intervenir, observe plus qu’il ne parle."
4.2. Personnalisé ?
4.2.1. A ne pas confondre avec un accompagnement individualisé...
4.2.2. L'enseignement est personnalisé dans le sens où il est ,entre autres, piloté par - l'objectif du socle à travailler, - un diagnostique posé en amont de l'activité.
4.3. Quelques exemples
4.3.1. Travail d'écriture d'un cours sur les statistiques
4.3.1.1. Objectif: faire en début de 3ème la synthèse du cours de statistique. Résumé: Après un QCM diagnostique, le professeur fait travailler en groupe les élèves sur la rédaction d'un cours de synthèse sur les statistiques. Tous les supports de travail et tous les types de rédaction sont autorisés (carte mentale...etc...)
4.3.2. Pédagogie "pseudo-institutionnelle" en EPS
4.3.2.1. Résumé: Un professeur d'EPS fait travailler ses élèves en autonomie sur différents ateliers. L'élève choisit son atelier, et quel palier de compétence il veut atteindre. Sa réussite est évaluée par un autre élève ayant un palier supérieur sur cet atelier et selon des critères explicités par le professeur.
4.3.3. Jeux collaboratifs en Allemand
4.3.3.1. Objectif: mémorisation du vocabulaire, avec comme tâche finale une correspondance épistolaire. Résumé: 3 ateliers: un jeu de "phrases-puzzles", un mémory et un jeu de mime.