1. Создание учебной ситуации, которая актуализирует, делает востребованными личностные функции обучаемых. Для этого необходимо:
1.1. представление содержания в виде разноуровневых личностно ориентированных задач
1.2. «открытие» нового знания,
1.3. усвоение содержания в условиях диалога,
1.4. индивидуальная, групповая работа,
1.5. контроль, самоконтроль,
1.6. повторение и закрепление ранее изученного материала.
2. Форма занятия
3. Направленность среды
3.1. Ориентация на ребёнка, как главную ценность
3.2. Развитие индивидуальности
3.3. Побуждение творческого потенциала
3.4. Стимулирование к самостоятельному решению проблем
4. Критерии эффективности
4.1. Эмоционально волевая сфера
4.1.1. умений быть самостоятельными,инициативными,активными,способными полагаться на свои собственные внутренние ресурсы.
4.1.2. высокий уровень социальной компетенции, высокий уровень самоорганизации (самомотивация, самоорганизация , самоконтроль.)
4.2. Комуникационная сфера
4.2.1. научиться заниматься творческой деятельностью индивидуально,в коллективе и с коллективом,умение самостоятельно решать задачи от этапа осознания проблемы и целеполагания до этапа оценки конечного результата .
4.3. Познавательная сфера
4.3.1. В процессе поисковой деятельности творчески и самостоятельно подходить к решению задачи
4.3.2. Развить творческий подход к выполнению всех этапов в работе
4.3.3. получение результата (продукта)
4.4. Регулятивная сфера
4.4.1. самостоятельность в работе над проектом
4.4.2. высокая степень овладения моторикой рук,овладение навыками и приемами изготовления декоративно-прикладных объектов
5. Технологический компонент
5.1. этап предварительного сбора информации (исследовательская деятельность)
5.1.1. поисковая деятельностью ( поиск материалов по содержанию выбранного проекта с использованием разнообразных источников)
5.2. этап создания образа
5.2.1. творческие задания (создание образов с использованием разнообразных техник ранее изученного материала)
5.3. самостоятельная работа
5.3.1. самоконтроль знаний (проверка знаний и умений с помощью различных точек зрения по выполненному заданию)
5.3.2. разрешение проблемного задания (создать оптимальные по трудности проекты для развития одаренности)
5.4. этап презентации
5.4.1. презентации (развитие самостоятельного творческого мышления,умение представить свою работу )
5.5. этап рефлексии
5.5.1. аргументация своей позиции,
5.5.2. дискусии
5.5.3. анализ работ
5.5.4. конструктивное восприятие критики
6. Предметно-пространственное окружение
6.1. 1.Глина. 2.Шликер 3.Стеки для лепки, скалка, поролоновая губка, канцелярский нож. 4.Пищевая пленка 5.Кусочек кружевной тесьмы, мешковина, или другая фактурная ткань 6.Заготовка в форме кота. Выполнена из картона, склеенного в несколько слоев для необходимой толщины. 7.Печь.
7. Форма занятия: групповая (разделить группы согласно интересам обучающихся) Год обучения : второй
7.1. Вид творчества: керамика Сложность: средняя Время работы: 2 часа Лепка : 2 часа. Роспись: 2 час. Время сушки и обжига не учитывается ( приблизительный интервал между мастер классом по лепки и росписи зависит от процесса сушки изделия. После намечается обжиг .Время обжига 9 часов + равное количество часов на остывание печи.)
8. Мотивация занятия:
8.1. получение нового знания )
8.2. удовлетворение интереса и любознательности
8.3. удовлетворение от собственной самостоятельной работы
8.4. получение результата (продукта)
9. Задачи урока для преподавателя:
9.1. Образовательные:
9.1.1. Использование метода индивидуального подхода,ненасилие обучения
9.1.2. свободный выбор деятельности, согласно склонности возможности ребёнка
9.2. Воспитательные:
9.2.1. Пробудить интерес к самостоятельному творческому поиску
9.3. Развивающие ( технология проблемного обучения)
9.3.1. Развить творческий подход
9.3.2. Развить самостоятельный подход
9.3.3. Научить заниматься творческой деятельностью индивидуально,в коллективе и с коллективом
10. Виды деятельности:
10.1. поисковая работа ( поиск материалов по содержанию выбранного проекта с использованием разнообразных источников)
10.2. проектная деятельность,творческие задания (создание образов с использованием разнообразных техник ранее изученного материала)
10.3. получение нового опыта (создать оптимальные по трудности проекты для развития одаренности)
10.4. Научиться заниматься творческой деятельностью индивидуально,в коллективе и с коллективом ( создание общего проекта,разделение функций)
10.5. Удовлетворение интереса и любознательности,
10.6. мозговой штурм (умений мыслить, сопоставлять, сомневаться, выдвигать гипотезы строить алгоритмы, обладать большим запасом знаний.)
11. Цели занятия:
11.1. План занятия
12. Задачи урока для учащихся
12.1. Образовательные
12.2. Воспитательные
12.3. Развивающие
12.4. Работа над проектом
12.5. Художественно-эстетическое: Основы создания художественных образов.Знакомство с образами авторских игрушек.
12.6. Ценностно-смысловые: Поиск содержательной части изобразительного произведения,анализ произведения.
12.7. Социальное взаимодействие: коллективное творчество,создание общего проекта,разделение функций.
13. Проблемы, с которыми сталкиваются дети в учебной деятельности:
13.1. индивидуализм (отсутствие склонности действовать,думать и поступать сообразно мнению большинства.)
13.2. повышенная чувствительность
13.3. повышенная требовательность и нетерпимость (стремление добиваться совершенства в выполнении деятельности)
13.4. ощущение собственной неполноценности ( стрессовые ситуации от неудачи)
13.5. дефицит общения
13.6. Решения проблем :
13.6.1. благоприятная атмосфера (положительный климат в аудитории)
13.6.2. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в группе
13.6.3. разрешение конфликтов (создать зону совместной деятельности детей для решения поставленных задач )
13.6.4. психологическая поддержка (статегия поощрения должна быть сдержанной,необходимо приучать к мысли о возможности появления неудач)
13.6.5. благоприятное условие социальной самореализации и саморазвития (общественное одобрение)