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Fondements et enjeux sociaux et politiques de l'éducation by Mind Map: Fondements et enjeux
sociaux et politiques
de l
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Fondements et enjeux sociaux et politiques de l'éducation

Définitions

Fondements de l'éducation

Décalage réel entre ce que décide la société poitique et la société civile

Fondement = aspect philosophique

Enjeu = ce que l'on peut perdre ou gagner dans une entreprise

Politique = ce qui a trait à la vie collective dans un groupe d'hommes., Etat et gouvernement

Social = manière dont la société est organisée, Groupes sociaux

Antoine PROST, effet pervers, Ouverture des accès au lycée = régression de la démocratisation, Les enjeux sociaux de la famille contrarient les enjeux politiques.

Inégalités scolaires par François DUBET

Inégalités d'accès, Instruction = bien rare réservée à une élite sociale, Ecoles des notables, Réformes scolaires, Elargissement de l'accès à..., ... l'école élémentaire, ... collège, ... lycée, ... l'enseignement supérieur, ... bourse pour les grandes écoles, Contribution à l'augmentation de l'âge de scolarité obligatoire, Berthouin, 1959, 16 ans, Transmission d'une culture commune, Formation d'un citoyen éclairé

Inégalités des chances, Conception méritocratique, La scolarité amène les individus, au départ égaux, à réussir et à occuper dans des positions sociales différentes et inégales en fonction de leur mérite, John RAWLS, Lien avec la conception de la justice, Elèves égaux et équitables devant l'apprentissage, L'école peut faire face à ces inégalités, Mais manoeuvre limitée en fonction de la culture de chacun, Reproduction malgré elle des inégalités, Clef des réformes scolaires depuis la 2ième guerre mondiale, Elle peut porter la responsabilité de l'échec aux élèves, Sacrifice des élèves en échec scolaire, Mesures qui ont accru la concurrence entre les familles, Ouverture des BAC Pro, Effet pervers

Egalité de résultats, John RAWLS, Compétition méritocratique, Considérées comme justes à condition qu'elle ne dégrade pas le sort des plus démunis, Système juste, Permettre de réduire les écarts entre les plus faibles et les plus forts, Meilleure école, Obtenir des résultats équivalents entre les enfants de différentes classes sociales, Mise en oeuvre coûteuse, Choix politique, Intérêts de chaque groupes sociaux, Décalage entre politique et familles, Baisse du niveau scolaire, Fuite du système public

Interaction, Diminution, Action sur l'école, Action sur toutes les autres formes d'inégalités, Enjeu social

Enjeux..., ... sociaux, ... politiques

Autonomie des établissements scolaires et inégalités scolaires

Introduction

BAROSSO, 1980, Mouvement qui consiste à donner plus d'autonomie aux établissements scolaires et à la décentralisation., Fin 19°, débat déjà présents, Réinvestiture avec la création du service de l'enseignement privé

René HABY, 1975, Collèges = communautés scolaires, Autonomie accrue

1985, Création d'établissements publics locaux d'enseignement

Décentralisation, Inégalités financières, Disparités des financements, Projets forts, Projets faibles, Consiste à donner à des échelons périphériques la responsabilités de prendre des décisions, Sustituts de l'Etat

Développement d'inégalités

Mesures, Transférer les responsabilités, Prise en compte des spécificités locales, Moins de régime bureaucratique, Se rapprocher des usagers, Rôles sociaux importants, Avis sociaux, Point de vue démocratique, Donner des responsabilités aux usagers

Risques, Oubli des objectifs nationaux, Création d'inégalités, Ecart entre les écoles, Exclusion des plus en difficulté

Mesures retenues, Projets d'action éducative, Parcours pédagogique diversifiés, Projets d'établissement et d'école

TANGUY & ISAMBERT-JAMATI, 1970, Divergence des établissements, Malgré les programmes sociaux, A cause de l'enseignement différent de chaque enseignant, Adaptation au public, Creusement des inégalités, Privation de savoirs, Appropriation active des savoirs

Aspects conceptuels et points d'appui pour la recherche

Concept d'autonomie, Liberté de l'homme, Capacité d'un groupe à s'organiser et à s'administrer lui-même sous certaines conditions, Autonomie relative, Contrat, Intérêts privés..., ...de l'Education, Projet, Loi d'orientation, 1980, Moyens de fonctionner, Projet institutionnel, Autorité de tutelle, Inspection Académique, Efficacité de l'école, Réussite des élèves

Concept de régulation, hist. "régulateur", 18°, Employé en économie, politique et mécanique, LAVOISIER, Adaptation à la physiologie animale, Arrivée dans les Sciences sociales, L'Etat doit réguler l'économie, Temps de crise, BAUBY, 3 éléments, Existence d'interactions instables, Ex. Ecole // Inspection, Présence de règles, Ajustement des règles, Comparaison entre les résultats et la règle, Ex. carte scolaire

Vers un Etat évaluateur?, Montée en puissance de l'évaluation, Réponse à des..., ... attentes, ... objectifs, ... résultats, Concept d'accountability, Identification et mesure de performances..., ... du système éducatif..., ... par rapport à des objectifs, BROADFOOT, Donner la possibilité d'une gestion plus souple..., ... tout en rendant des comptes, LAVAL, Libéralisme

Incidences de la tonalité sociale du système éducatif, TANGUY & ISAMBERT-JAMATI, Situation contrastée dans les différentes écoles, Objectifs différents, Décentralisation, = transfert de responsabilités entre l'Etat central à un niveau situé plus bas dans la hiérarchie, Déconcentration, = l'Etat central garde le pouvoir de décider par rapport aux tâches à réaliser, Résultats, Projets d'Action Educative, Démocratisation réelle de l'éducation, Combattre les inégalités, Perspective de décentralisation, Plus grande autonomie des établissements, Adapter l'enseignement à la diversité des références des élèves, Instauration de l'éducation prioritaire, MITTERAND, Viser les publics scolairement et socialement démunis, Respect des objectifs nationaux, Activités d'enseignement, Activités péri-éducatives, Exemples, Productions matérielles, = action manuelle et pratique des élèves, Productions intellectuelles, = capacité de raisonnement ou de compréhension, Souci des enseignants responsables, Dégagement des activités d'enseignements ordinaires, Productions scolaires, = activités de classe poursuivies, Productions artistiques, = dimension esthétique prioritaire, Pas de liens statistiques entre type de productions et type de collèges, SAUF, Productions intellectuelles, Collèges modestes ou très modestes, Productions matérielles, Collèges modestes ou défavorisés, Productions artistiques, Collèges favorisés ou très favorisés, Productions scolaires, Ensemble hétérogène, Hiérarchisation des établissements, Différentes valeurs face à la culture scolaire, Milieu modeste, Socialisation, Souci d'être concret, Intégration scolaire, Projets d'établissement (collèges, lycées), L. JOSPIN, 1989, Loi d'orientation, Invitation des établissements à élaborer et préciser les orientations à la fois éducative et pédagogique, et mentionner le lien entre ce qui est décidé dans l'établisssement et les objectifs nationaux, CHARLOT, 1970, Sentiment d'insécurité, Orientation floue des politiques scolaires, Méthode, Axes prioritaires, Transformations pédagogiques, S'adapter pour prendre en compte et gérer la diversité des élèves et l'hétérogénéité des niveaux scolaires, Favoriser la communication entre les différentes disciplines, Approfondissement et renforcement des apprentissages disciplinaires, Amélioration es performances scolaires, Compétences instrumentales et capacités opératoires, Lecture, Ecriture, Expression orale, Raisonnement, Accroître la motivation des élèves pour les apprentissages scolaires, Orientation scolaire et professionnelle, Savoirs et savoir-faire nécessaires à l'utilisation des technologies nouvelles, Maîtriser l'outil informatique, Utiliser les moyens audiovisuels, Compétences extrascolaires et activités péri-éducatives, Activités du foyer socio-éducatif, Aide aux élèves en situation difficile, Difficultés scolaires, Démunis socialement, Lutte contre l'exclusion, Vie à l'intérieur de l'établissement, Amélioration du cadre de vie, Vie en collectivité, Communication entre les membres de la communauté éducative, Ouverture sur l'extérieur, Liaison école/familles, Liaison avec les autres systèmes éducatifs, Connaissance du monde du travail, Ouverture culturelle, Socialisation, Formation morale et civique, Hygiène et santé, Lutte contre la violence, Tendances, Actions qui marquent les inégalités, Actions qui concernent l'orientation scolaire et professionnelle, Egalisation des établissements scolaires, Interdisciplinarité, Collèges très favorisés et favorisés, Relation école/familles, Collèges de classe moyenne

Résultats

Moyens suffisants à allouer, Choix politique

Fonctionnaires aux postes clés, Loyauté sans failles

Exploitation des marges de manoeuvre en écart de réussite, Actions démocratisantes

Education prioritaire

Aspects institutionnels

1981 étape de relance, Reconsidération de l'éducation prioritaire, Objectif, Viser une société défavorisée, Effet de rattrapage, Nouveauté, La politique d'éducation est associée au plan "Espoir banlieue", Lutte contre les inégalités sociales, économiques et culturelles d'après 9 mesures par rapport aux difficultés rencontrées par les élèves et leurs familles

2006 dernière relance, Changement d'appellation sans modification des objectifs, Réseaux "ambition réussite", Nombre plus restreint, Moyens plus conséquents, Equipes éducatives renforcées, Accompagnement éducatif, Partenariat de haut niveau, Les élèves ayant obtenu la mention Très bien à leur brevet peuvent choisir le lycée de leur choix

Choix de l'établissement scolaire par les familles

Effet établissement

O. COUSIN

effet établissement, = le fait d'être scolarisé dans tel établissement plutôt q'un autre peut avoir des répercussions sur l'orientation de l'élève, Remarques, Supposition que les établissements scolaires ont la capacité de se construite et de fonctionner comme des organisations en partie autonome, divergence autour de la définition de cet effet, L'effet doit être voulu, Résultante d'une politique voulue, Deux grands courants, Travaux centrés sur la question de l'efficacité des établissements, L'établissement considéré comme une organisation sociale dont on cherche à cerner l'identité propre

1ère recherche de la mise en évidence de l'effet établissement

LEGER & TRIPIER, 1986, Travail sur deux écoles comparables, Population homogène, Politique de redoublement, Sexe, Nationalité

Différences dues au contexte

DURU-BELLAT & MINGAY, Identifier et quantifier les effets contextuels des deux premières années de collège, Prise en compte d'une multitude de variables, Objectif de la recherche, Identifier et quantifier les effets contextuels, Effet classe, Progression des élèves, Effet établisssement, Notation, Orientation, Effectif des classes, Tonalité sociale, Niveau d'aspiration, Caractéristiques retenues, Effectif d'élèves, Niveau scolaire moyen mesuré par des tests standardisés, Hétérogénéité du niveau, Tonalité sociale du public scolaire, Milieux modestes, Structure du corps enseignants, Enseignement général

BOUDON, Effet de dominance, Dû à la classe sociale, Effet méritocratique, Lié aux résultats scolaires, 3 aspects, Type d'organisation des établissements, Climat régnant dans l'établissement, Mobilisation des enseignants et de l'équipe de direction autour d'un projet commun

Compléments d'informations

Orientation scolaire, Effet établissement

Acquisition scolaire, Effet classe

Indicateurs de performance des lycées

3 types, Taux bruts de réussite, = nombre de reçus sur le nombre de candidats présentés, Taux d'accès de la seconde à la terminale, Evaluation des chnaces pour un élève d'obtenir le bac à l'issue d'un scolarité réalisée entièrement dans le même établissement, Proportion des bacheliers parmi les sortants, Estimation de la réussite au BAC

Comparaison, Effet d'âge et origine sociale, En lien avec l'Education Nationale, Valeur ajoutée, Comparaison des taux attendus avec les taux réels

Evaluation scolaire

Enjeu social

Diplôme, Emploi

Enjeu politique

Attentes du correcteur

Travaux issus de la psychologie, Effets que produisent, sur celui qui note, des informations qu'on lui fournit a priori sur les caractéristiques de l'élève, Caractéristiques sociales, Caractéristiques scolaires, Suscitation, chez celui qui évalue, d'attentes, = psychologie sociale, Attentes, = représentations sociales qui vont avoir une incidence sur la manière d'évaluer, = différentes caractéristiques de l'élève, Niveau scolaire, Origine sociale, Appartenance ethnique, Apparence physique, Façon de se tenir

Incidences sur les performances antérieures des élèves, CAVERNI, FABRE & NOIZET, Interrogation pour savoir si les professeurs ne noteraient pas en fonction de la première note, Effet d'assimilation, = tendance à réduire la dissonance cognitive, On veut réduire la différence entre les notes attribuées

Prise en compte du statut scolaire de l'élève, BONNIOL, CAVERNI & NOIZET, Effet pygmalion, Incidences sur la manière dont les professeurs évaluent

Effet de contraste dus à la séquence des copies, BONNIOL, L'ordre dans lequel se présente les copies interfère dans les notes attribuées, Effet d'ancrage

Prise en compte de l'origine sociale des élèves, WEISS, Les enfants de journalistes ont de meilleures notes, CAVERNI & NOIZET, Même l'induction indirecte de l'origine sociale des élèves mène a un effet, Deux catégories non influencée, Professeur agrégé qui ont une grande ancienneté, Professeur certifié jeune

Effet d'interaction entre origine sociale des élèves et origine sociale des correcteurs, Les enseignants notent plus favorablement les enfants qui viennent de leur milieu, Effet d'interaction positive entre les deux variables

Origines étrangères ou nationalité française, Les correcteurs prennent en compte consciemment ou non de la nationalité des élèves qu'ils corrigent, Lutte contre les préjugés raciaux

Prise en compte de l'apparence des élèves, GILLY, Les enseignants notent plus favorablement les élèves les plus beaux, LANDY & SIGALL, En collège, les élèves plus beaux sont considérés comme plus intelligents et plus aidés par leurs parents

Biais sociaux de la notation

DURUT-BELLAT, Plusieurs biais de notation à valeur de niveau scolaire équivalent, Résultats, Obtention de meilleurs résultats, Filles, Elèves de nationalité étrangère, Enfants de cadres supérieurs, Différence de notes entre enfants de cadres supérieurs et enfants d'ouvriers, Obtention de notes moins élevées, Elèves en retard scolaire, Evaluation et effet établissement, Le fait d'être scolarisé dans tel collège plutôt qu'un autre peut faire augmenter la note ou la faire chuter, Les collèges les plus sélectifs ont les meilleurs résultats aux épreuves standardisées, Les collèges les plus indulgents dans les notations ont les élèves qui ont les moins bons résultats aux épreuves communes, Les attentes des collèges influent sur les notations, Les collèges les plus indulgents en terme de notations accueillent une majorité d'enfants de milieux modestes

Jugements scolaires et jugements sociaux

BOURDIEU & SAINT MARTIN, Les qualificatifs concernant les copies des élèves dépendent de la classe sociale, Plus la classe sociale est haute, meilleures sont les appréciations

Fidélité de la notation au BAC

Loin de faire l'unanimité, Suivant les établissements de passation, le nombre peut grandement varié

Filles et garçons à l'école