Usages probables de l'IA en Éducation classés par grandes finalités métiers F. Bocquet DNE TN2 no...

la carte regroupe les utilisations de l'IA dans le domaine de l'éducation par grandes finalités métiers : pour apprendre (élèves), pour enseigner (enseignant), pour conduire un établissement (personnel de direction) et pour piloter le système (administration en DASEN, en académie ou au niveau de l'administration centrale). Document martyr à faire évoluer...

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Usages probables de l'IA en Éducation classés par grandes finalités métiers F. Bocquet DNE TN2 novembre 2022 par Mind Map: Usages probables de l'IA en Éducation classés par grandes finalités métiers F. Bocquet DNE TN2 novembre 2022

1. Pour piloter l'institution

1.1. documenter les agents

1.1.1. automatiser l'indexation des documents

1.1.1.1. documentation juridique

1.1.1.2. textes de référence

1.1.1.3. ressources pour enseignants

1.1.2. faciliter la recherche efficace

1.1.2.1. documents administratifs

1.1.2.2. ressources pédagogiques

1.1.3. proposer un moteur de recherche "intelligent"

1.1.4. optimiser la gestion de la connaissance (KM)

1.2. gérer les ressources humaines

1.2.1. formation des enseignants

1.2.1.1. anticiper le décrochage des enseignants

1.2.1.2. proposer des ressources adaptées

1.2.1.3. constuire des groupes

1.2.1.4. optimiser la mémorisation

1.2.1.5. préconiser de la formation

1.2.2. formation des agents (hors enseignants)

1.2.3. gestion prévisionnelle de l'emploi et des compétences

1.2.3.1. aide au recrutement

1.2.3.1.1. de futurs titulaires

1.2.3.1.2. des formateurs

1.2.3.1.3. des contractuels

1.2.3.2. optimisation des remplacements

1.2.3.3. optimisation des mutations

1.2.3.4. optimisation des organisations d'examen

1.2.3.4.1. affectation de correcteurs

1.2.3.4.2. affectation de jurys

1.2.3.5. suivi de carrière

1.2.3.5.1. lien avec la formation

1.2.3.6. :warning: opportunité et éthique à discuter

1.2.4. chatbot pour renseigner sur la RH

1.2.4.1. les enseignants

1.2.4.1.1. chatbot RH

1.2.4.2. les futurs enseignants

1.2.4.2.1. chatbot

1.2.4.3. les personnels de direction

1.2.4.3.1. chatbot juridique

1.2.4.3.2. optimisation des flux d'information

1.2.4.4. les inspecteurs

1.3. proposer des ressources pédagogiques

1.3.1. automatiser l'indexation des ressources pédagogiques

1.3.1.1. voir Gooru

1.3.2. recommandation des ressources pour les enseignants

1.3.3. aide à la préparation de séances

1.4. traiter les questions juridiques

1.4.1. analyse automatisée des contrats

1.4.1.1. pour les ressources

1.4.1.2. pour la conformité RGPD

1.4.2. valider la cohérence des textes réglementaires

1.5. gérer les diplômes

1.5.1. détection de fraude

1.5.1.1. au diplôme

1.5.1.1.1. détection de faux documents

1.5.1.2. pendant les évaluations

1.5.1.2.1. services anti plagiat

1.5.1.2.2. service anti GAN ( de type ChatGPT)

1.5.1.2.3. services de "proctoring"

1.5.2. :warning: opportunité et éthique à discuter

1.6. ...

2. Pour piloter un établissement

2.1. organiser l'établissement

2.1.1. organiser les enseignements

2.1.1.1. pour optimiser les emplois du temps

2.1.2. se documenter efficacement

2.1.2.1. moteur de recherche métier avec IA

2.1.2.2. ressources indexées automatiquement

2.1.3. obtenir l'information nécessaire au bon moment

2.1.3.1. chatbot

2.1.3.2. flux en fonction du calendrier scolaire

2.1.3.3. nudge

2.1.4. améliorer sa productivité

2.1.4.1. bureautique assistée par l'IA

2.1.4.2. optimisation des flux de messages professionnels

2.1.4.2.1. filtrage

2.1.4.2.2. hierarchisation

2.1.4.2.3. délégation

2.2. gérer la vie scolaire

2.2.1. anticiper et traiter le décrochage

2.2.1.1. à partir des données de vie scolaire

2.2.1.2. à partir des évolutions

2.2.1.2.1. des notes

2.2.1.2.2. des retards

2.2.1.2.3. des absences

2.2.1.2.4. des sanctions

2.2.1.2.5. implication dans des faits

2.2.1.2.6. passage en infirmerie

2.2.1.3. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.2.2. détection de fraude

2.2.2.1. à l'examen

2.2.2.2. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.2.3. manager ses équipes

2.2.3.1. parcours de formation

2.2.3.2. "inspection" et mentorat

2.2.3.2.1. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.3. gérer les flux d'élèves

2.3.1. optimisation des orientations

2.3.1.1. à partir de

2.3.1.1.1. LSU

2.3.1.1.2. LSL

2.3.1.1.3. Affelenet

2.3.1.1.4. Parcours Sup

2.3.1.2. voir PIA Orientation

2.3.1.3. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.3.2. optimisation des cartes scolaires locales

2.3.2.1. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.4. gérer l'intendance

2.4.1. optimiser la restauration en demi pension

2.4.1.1. anticiper les repas

2.4.1.2. optimiser les achats

2.4.1.2.1. éviter le gâchis

2.4.1.3. optimiser les préparations

2.4.1.4. "gamifier" l'accès à la cantine

2.4.2. optimiser la gestion de l'énergie

2.4.2.1. éclairage

2.4.2.2. chauffage

2.4.2.3. approche domotique

2.4.2.3.1. en lien avec les collectivités

2.5. assurer la sécurité

2.5.1. des personnes

2.5.1.1. filtrage des accès web

2.5.1.1.1. détection de comportements à problèmes

2.5.1.1.2. existe aussi en France

2.5.1.1.3. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.5.1.2. supervision des communications écrites

2.5.1.2.1. détection du harcèlement numérique

2.5.1.2.2. détection de comportements (pré)dépressifs

2.5.1.2.3. existe en Europe

2.5.1.2.4. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.5.1.3. contrôle d'accès dans l'établissement

2.5.1.3.1. biométrie ??

2.5.1.3.2. voir sécurité des biens

2.5.1.3.3. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.5.1.4. gestion de l'appel

2.5.1.4.1. biométrie ??

2.5.1.4.2. possible "on edge"

2.5.1.4.3. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.5.1.5. détection de situations anormales

2.5.1.5.1. via canal audio seul

2.5.1.5.2. via canal video

2.5.1.5.3. avec ou sans identification

2.5.1.5.4. :warning: opportunité et éthique à discuter

2.5.2. des biens

2.5.2.1. securité informatique

2.5.2.1.1. détection des communications harcelantes

2.5.2.1.2. détection des "comportements de radicalisation"

2.5.2.1.3. filtrage anti spam

2.5.2.1.4. détection des attaques sur le SI

2.5.2.2. sécurité des locaux

2.5.2.2.1. vidéo surveillance

2.5.2.2.2. accès par contrôle biométrique

3. Pour apprendre

3.1. obtenir des informations "juste à temps"

3.1.1. chatbot

3.1.1.1. relation avec les parents

3.1.1.2. relation avec les élèves

3.1.2. assistant vocaux

3.1.2.1. parents

3.1.2.2. élèves

3.1.3. nudge et ludification

3.2. obtenir des recommandations

3.2.1. de ressources

3.2.2. de tâches

3.2.2.1. coach virtuel

3.2.2.2. activité suivante

3.2.2.2.1. ZPD

3.3. apprentissage adaptatif

3.3.1. maintien de l'engagement optimal

3.3.1.1. recherche de la zone proximale de développement

3.3.2. nudge ou "coup de pouce"

3.3.3. ludification/gamification

3.4. évaluation adaptative

3.4.1. Pix

3.4.2. éviter l'incompétence acquise

3.5. optimisation de la mémorisation

3.5.1. avec adaptation du modèle

3.5.2. ludification adaptative

3.5.3. nudge adaptatif

3.6. amélioration du feedback

3.6.1. automatisé

3.6.1.1. directement par l'algorithme

3.6.2. semi automatisé

3.6.2.1. débrayable par le prof

3.6.2.2. modifiable par le prof

3.7. interface adaptative

3.7.1. vocale

3.7.2. assistant vocal

3.7.3. Chat bot

3.8. assistance sur besoins spécifiques

3.8.1. transcription

3.8.1.1. sous titrage

3.8.1.2. saisie vocale

3.8.1.3. y compris avec voix non standardisées

3.8.2. vocalisation

3.8.2.1. transformer du texte écrit en son

3.8.3. transcription pictogramme

3.8.3.1. depuis voix

3.8.3.2. depuis texte

3.8.3.3. depuis pictogramme

3.8.3.3.1. voix

3.8.3.3.2. texte

3.8.4. description de scènes

3.9. optimisation de la productivité

3.9.1. saisie vocale

3.9.2. générer le sous titrage

3.9.3. prédiction de mots

3.9.4. création de support

3.9.4.1. Powerpoint

3.9.5. service de résumé

3.9.6. génération automatique de textes

3.10. traduction automatisée

3.10.1. vers ou depuis une langue étrangère

3.10.1.1. Deepl

3.10.2. depuis un français approximatif vers un français correct

3.10.3. traduction "en temps réel"

3.10.4. amélioration de la langue écrite

3.10.4.1. correcteur de style

3.10.4.2. correcteur d'orthographe

3.10.4.3. correcteur de grammaire

3.10.4.4. amélioration d'un texte de "mauvaise qualité"

3.11. entrainement à la fluence

3.11.1. analyse

3.11.2. analyse d'éfficience

3.11.3. entrainement à l'écriture

3.11.3.1. Kaligo

3.11.3.2. reconnaissance du geste

3.11.4. conseil

3.11.5. feedback et diagnostic

3.11.5.1. Lexplore

3.11.6. Glose Education

3.11.7. Lalilo

3.12. optimisation du parcours d'orientation

3.12.1. son organisation

3.12.2. sa dynamique

3.12.3. son adaptation

3.12.4. ses suggestions

3.12.5. les mesures à prendre pour atteindre des objectifs

3.12.5.1. court terme

3.12.5.2. moyen terme

3.12.5.3. long terme

3.12.6. par exemple

3.12.6.1. Millions Roads

3.12.6.2. Pixie

3.12.6.3. Hello Charlie

4. Pour enseigner

4.1. pour superviser chacun de ses élèves

4.1.1. tableaux de bord et visualisation de données

4.1.2. prédiction d'évolution des élèves

4.1.3. suggestion de remédiation

4.1.3.1. apporter les ressources

4.1.3.1.1. pertinentes

4.1.3.1.2. individualisées

4.1.3.1.3. au bon moment

4.1.4. aide au feedback individualisé

4.1.4.1. et à la correction

4.1.4.2. avec ressources de remédiation

4.1.5. proposition de nudge et de ludification

4.1.6. détection des difficultés

4.1.6.1. troubles de la lecture

4.1.6.1.1. Lexplore (Finlande)

4.1.6.2. Fluence

4.1.7. anticiper le décrochage

4.1.7.1. système expert (déja existant dans Pronotes)

4.1.7.2. avec apprentissage machine

4.1.7.2.1. signaux faibles

4.1.8. optimiser la gestion de classe

4.1.8.1. créer des groupes de pairs

4.1.8.2. gérer l'appel par une simple photo

4.1.8.2.1. avec reconnaissance faciale

4.1.8.2.2. fonctionne localement sur le téléphone

4.1.8.2.3. avec les photos du trombinoscope

4.1.8.2.4. opportunité et éthique à discuter

4.1.8.3. aide à la différenciation

4.1.8.4. supervision de l'attention en classe

4.1.8.4.1. à partir de video

4.1.8.4.2. modèle INSERM Lyon

4.1.8.4.3. existe en Chine

4.1.8.4.4. :warning: opportunité et éthique à discuter

4.1.8.5. optimiser la prescription du travail personnel

4.1.8.6. prévenir la fraude

4.1.8.6.1. antiplagiat

4.1.8.6.2. travail à la maison

4.1.8.6.3. évaluation à distance "proctoring"

4.2. pour préparer la classe

4.2.1. se faire recommander des ressources

4.2.1.1. préparation des cours

4.2.1.1.1. voir scénarios ChapGPT

4.2.1.2. recommandation de différenciation

4.2.1.3. recommandation de remédiation

4.2.2. aide à la recherche de ressources

4.2.2.1. complémentaires

4.2.2.2. pour différencier

4.2.2.3. pour approfondir

4.2.2.4. pour la remédiation

4.2.2.5. voir scénarios ChapGPT

4.2.3. propositions d'activités/syllabus

4.2.3.1. cahier journal

4.2.3.1.1. serait possible avec Edumoov

4.2.3.2. remédiation individualisée

4.2.3.3. plan de cours

4.2.3.3.1. voir scénarios ChapGPT

4.2.4. optimiser la productivité de l'enseignant

4.2.4.1. services bureautiques utilisant de l'iA

4.2.4.2. aide à la recherche

4.2.4.3. génération

4.2.4.3.1. parcours

4.2.4.3.2. activités

4.2.4.3.3. ressources

4.2.4.3.4. illustrations

4.2.5. mise en relation avec des pairs enseignants

4.2.5.1. mentorat

4.2.5.1.1. intra institution

4.2.5.1.2. au niveau académique

4.2.5.1.3. au niveau national

4.3. pour optimiser son développement professionnel

4.3.1. mentorat de l'enseignant

4.3.1.1. enseignant stagiaire

4.3.1.2. enseignant en début de carrière

4.3.1.3. inspection entretien de carrière

4.3.2. travail entre pairs

4.3.2.1. ayant les mêmes préoccupations

4.3.2.2. au sein du même établissement

4.3.2.3. ailleurs

4.3.3. optimisation de la formation professionnelle

4.3.3.1. choix des modules

4.3.3.2. pendant l'action de formation

4.3.3.3. coaching

4.3.3.3.1. assisté par l'IA

4.3.3.3.2. mentor purement virtuel

4.3.3.4. lutte contre le décrochage pendant la formation

4.3.4. optimiser l'accès à l'information utile

4.3.4.1. chatbot

4.3.4.2. nudge

4.4. :heavy_exclamation_mark: ne pas confondre "utiliser l'IA pour enseigner" avec "enseigner l'IA ou éduquer à l'IA"

4.4.1. concerne tous les enseignants quelle que soit la discipline

4.4.2. proposition de référentiel

4.5. identifier les modifications didactiques amenées par l'usage de l'IA (par discipline)

4.5.1. générateur de textes

4.5.1.1. voir scénarios ChapGPT

4.5.1.2. plan de cours

4.5.1.3. outils d'évaluation

4.5.1.4. illustrations et consignes différenciées

4.5.1.5. ...

4.5.2. résumeurs de textes

4.5.2.1. produire des résumés

4.5.2.2. repérer les mots clés

4.5.2.3. proposer des actions de suite

4.5.3. traducteurs

4.5.4. génration d'illustration

4.5.5. solveurs de problèmes

5. Partager la carte

5.1. QR Code