1. Tipos de currículo
1.1. Oculto
1.1.1. Se refiere a todo lo que sucede entre los actores que conforman la comunidad educativa y que no está declarado en ningún documento oficial: las prácticas, los protocolos, la concepción que se tiene sobre el poder y la forma en que se ejerce
1.2. Nulo
1.2.1. Abarca tanto los contenidos como las prácticas que son excluidos por omisión o porque son considerados irrelevantes para la formación.
1.3. Oficial
1.3.1. PEI
1.3.2. Modelo pedagógico
1.3.3. Reglamentos
1.3.4. Manual de Convivencia
1.3.5. Misión, visión institucional
1.3.6. Planes de estudio
1.4. Extracurrículo
1.4.1. Corresponde a todas aquellas actividades que se desarrollan fuera del plan de estudios y que están directamente relacionadas con los propósitos de formación integral.
1.5. Operacional
1.5.1. Es la manera como se concretan en el aula, a diario, los principios, fundamentos y lineamientos generales de la institución.
2. Hipervínculos
2.1. https://www.youtube.com/watch?v=gFHdfBJRoVo
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5. Se prioriza el método. Cumplimiento estricto de una planeación previa.
6. Enfoque técnico
6.1. Características de evaluación
6.1.1. Diagnóstica
6.1.2. Evaluación sumativa
6.1.3. Parámetros y objetividad en las pruebas.
6.1.3.1. Modelos de Tyler y Stake
6.1.4. Heteroevaluación.
6.2. La evaluación como aplicación y cumplimiento de instrucciones, lineamientos, normas y objetivos.
6.3. No tiene en cuenta la realidad social, contextual y cultural del estudiante.
7. Enfoque práctico
7.1. Se fundamenta en autores como: Piaget, Ausubel, Rogers, Vigotsky, Maslow, McClelland, Stenhouse, Stufflebeam, Stake, Eisner, Kemmis, Parlett y Hamilton
7.1.1. Da importancia a los factores que intervienen en el desarrollo del aprendizaje.
7.1.2. Educación y evaluación como aspecto dinámico, cambiante y relativo.
7.1.3. Participación más activa del estudiante.
7.1.4. Interdisciplinariedad
7.1.5. ¿Qué tipo de ser humano se busca formar?
7.1.6. Resolución de problemas de la vida real. Aprendizaje significativo.
7.1.7. Construcción curricular participativa
7.1.7.1. Aporte de ciencias como antropología, psicología, filosofía, biología, entre otras.
7.1.7.2. Trabajo colaborativo.
7.1.7.3. Planeación basada en diferencias, potencialidades e intereses de los estudiantes.
7.1.7.3.1. Evaluación
7.1.7.3.2. Autoevaluación
7.1.7.3.3. Coevaluación
7.1.7.4. Comprensión del currículo como construcción social y cultural.
7.1.7.5. Proceso de enseñanza-aprendizaje como centro.
7.1.7.6. Docente como acompañante, investigador del currículo y mediador.
7.1.7.7. Procesos de diálogo y construcción constante.
8. Enfoque crítico
8.1. Se fundamenta en las teorías de autores como Habermas, Freire y la teoría crítica.
8.1.1. Comprensión de un contexto socio-cultural diverso
8.2. Requiere individuos reflexivos dentro y fuera del aula.
8.3. Fomenta la investigación y transformación social.
8.4. Busca la emancipación del ser humano.
8.5. Desarrolla el pensamiento crítico
9. Se construye y evalúa desde la reflexión
9.1. Involucra a todos los miembros de la comunidad educativa.
9.2. El currículo es mediador ante la diversidad y permite el diálogo.
9.3. El docente construye el proceso en compañía de todos los elementos y miembros contextuales.
9.3.1. 6 aspectos fundamentales
9.3.1.1. Cambios y transformaciones
9.3.1.2. Criterios
9.3.1.3. Aprendizaje
9.3.1.4. Técnicas e instrumentos
9.3.1.5. Marco social, cultural y de valores
9.3.1.6. Métodos
9.3.2. Estrategias de evaluación
9.3.2.1. Rúbrica, mapas mentales, proyectos, análisis de casos.
9.3.3. Evaluación constante de la realidad contextual.
9.3.4. Evaluación flexible y dialogante
9.3.5. Evaluación entre pares
9.3.6. Coevaluación
9.3.7. Autoevaluación
9.3.8. Evaluación formativa y significativa