1. Les affirmations de ce courant quant à la pédagogie
1.1. chaque apprenant apprend à son rythme et à sa manière
1.2. un apprenant actif apprend mieux qu'un apprenant passif
1.3. tout comportement renforcé positivement à tendance à se reproduire dans la même situation (pédagogie de la réussite)
1.4. pour faciliter l'apprentissage, il faut diviser la difficulté en difficultés élémentaires
2. Méthodes de référence
2.1. La pédagogie par objectifs
2.1.1. L'enseignement programmé (absence de l'enseignant, le concepteur au regard des objectifs prévoit des itinéraires d'apprentissage très détaillé, des évaluation avec des tests, des modifications, de nouveaux tests)
2.2. La pédagogie de la maîtrise
2.2.1. définition précise des objectifs par méthode descendante, mises en place d'évaluation formative, programme systématique de remédiation
3. Modèle constructiviste
3.1. Dynamique de développement
3.1.1. Déroulement en spirale avec ruptures d'équilibre
3.1.1.1. - Situation d'équilibre - Rencontre d'une nouvelle situation / Assimilation - Accommodation - Modification du schème ancien ou création d'un schème nouveau - Nouvelle situation d'équilibre
3.2. Compétence attendue de l'apprenant
3.2.1. Il apprend par la découverte, l'expérience personnelle, le contact avec le monde et les objets.
3.3. Compétence attendue de l'enseignant
3.3.1. Construire des situations favorables à l'émergence de conflits cognitifs.
4. Les méthodes inspirées par ces idées
4.1. La pédagogie du projet
4.2. la pédagogie de groupe
4.2.1. le médiateur entre le savoir et l'apprenant n'est plus l'enseignant (en tous cas, il n'est plus seul) mais le groupe
4.2.2. importance du rôle affectif et socio-affectif dans l'apprentissage et la réalisation d'une tâche
5. Les apports du cognitivisme en termes pédagogiques
5.1. Des lois issues des théories cognitivistes
5.1.1. le sens qu'un individu peut donner à une information est l'un des éléments clés de l'apprentissage
5.1.2. relier l'information nouvelle à une information se trouvant déjà dans le cerveau facilite l'apprentissage
5.1.3. une information organisée est beaucoup mieux mémorisée qu'une information désorganisée
5.1.4. on mémorise mieux une image que du texte
6. Objectifs d’apprentissage
6.1. Identifier et expliquer les concepts théoriques relatifs à la pédagogie.
6.2. Distinguer les principales théories d'apprentissage.
6.3. Concevoir des situations d’apprentissage à la lumière de l'apport théorique
6.4. Justifier le choix des théories dans le processus de conception et de médiatisation de cours.
7. Modèle de la transmission
7.1. Dynamique de l'apprentissage
7.1.1. Schéma simple de communication entre un émetteur savant et un récepteur ignorant.
7.2. Compétence attendue de l'enseignant
7.2.1. La qualité de son message, clarté, organisation, progression, illustration par des exemples proches de l'élève.
7.3. Compétence attendue de l'apprenant
7.3.1. Il se doit d'être un bon récepteur attentif, ayant le projet de comprendre et mémoriser ce qui lui est transmis
8. Modèle béhavioriste
8.1. Dynamique de l'apprentissage
8.1.1. Conditionnement, modification du comportements. Relation de cause à effet.
8.2. Compétence attendue de l'enseignant
8.2.1. Conception et organisation des stimule
8.3. Compétence attendue de l'apprenant
8.3.1. Les réponses aux stimule
9. Modèle socio-constructiviste
9.1. Dynamique de l'apprentissage
9.1.1. Intériorisation progressive de l'action
9.2. Compétence attendue de l'enseignant
9.2.1. Permettre à l'élève de réussir en collaboration ce qu'il sera capable de réussir demain tout seul. Stimuler les activités sans se substituer à l'élève
9.3. Compétence attendue de l'apprenant
9.3.1. Il construit son savoir
10. Des apports de la théorie constructiviste et socio-constructiviste
10.1. Sont sources d'apprentissage
10.1.1. l'organisation d'un groupe de travail, de projet
10.1.2. des décisions à prendre
10.1.3. la planification d'une action
10.1.4. la distribution des rôles et tâches
11. Modèle cognitiviste
11.1. Dynamique de l'apprentissage
11.1.1. Les stratégies mentales, les processus mentaux.
11.2. Compétence attendue de l'enseignant
11.2.1. Construire des situations problèmes.
11.3. Compétence attendue de l'apprenant
11.3.1. Il construit son savoir