1. História
1.1. Diálogo entre o presente e o passado
1.1.1. A história deve criar um diálogo constante entre o presente vivido e o passado, transformando o componente curricular em uma ferramenta para a compreensão das diferentes sociedades e das formas de se viver.
1.2. Capacidade de relacionar os acontecimentos de diferentes épocas
1.2.1. Mais do que conhecer os fatos de outras épocas, os alunos devem ter a capacidade de relacionar os acontecimentos de diversas épocas aos fenômenos da atualidade.
1.3. Olhar crítico para os fatos históricos
1.3.1. A capacidade de relacionar os acontecimentos de diversas épocas aos fenômenos da atualidade deve instigar o aluno a ter um olhar crítico para os fatos históricos, motivando-o a criar suas próprias hipóteses, questionamentos e interpretações, confrontando o conhecimento histórico predeterminado.
1.3.2. Para essa mudança no olhar, é preciso levar a cabo cinco processos diferentes:
1.3.2.1. A identificação do objeto de estudo e dos sentidos atribuídos a ele.
1.3.2.2. A comparação entre a realidade do aluno e a do outro (da sociedade de seu objeto), reconhecendo suas semelhanças e suas diferenças.
1.3.2.3. A contextualização dos fenômenos históricos, dotando-os de significados.
1.3.2.4. A interpretação do conteúdo, permitindo o posicionamento crítico sobre ele.
1.3.2.5. A análise do objeto estudado, problematizando, inclusive, as formas de escrever a história.
1.4. Professor como auxiliar no processo de construção do saber
1.4.1. Para que o aluno adquira a capacidade de ter um olhar crítico, é necessário que o professor se coloque como um auxiliar no processo de construção do saber, abrindo espaço para que seus alunos desenvolvam um papel ativo na elaboração de seu próprio conhecimento.
2. Geografia
2.1. Desenvolvimento do raciocínio geográfico e do pensamento espacial
2.1.1. A abordagem da BNCC para o ensino de geografia busca enfatizar o desenvolvimento do raciocínio geográfico e do pensamento espacial para os anos iniciais do ensino fundamental.
2.2. Divisão do conhecimento em cinco unidades distintas
2.2.1. “O sujeito e seu lugar no mundo”.
2.2.2. “Conexões e escalas”.
2.2.3. “Mundo do trabalho”.
2.2.4. “Formas de representação e pensamento espacial”.
2.2.5. “Natureza, ambientes e qualidade de vida”.
2.3. O aluno e seu papel de interrogador
2.3.1. A divisão do conhecimento em cinco unidades distintas tem como objetivo preparar o aluno para questionar todos os fenômenos que se materializam no espaço ao seu redor, retomando o princípio inicial da BNCC.
2.3.2. Princípio inicial da BNCC
2.3.2.1. Levar a criança e o adolescente a buscarem diversos tipos de informação através dos lugares e paisagens por onde passam, compreendendo suas relações e discutindo os motivos de sua ocorrência.