1. Коммуникативная компетенция
1.1. Определение
1.1.1. способность и готовность межкультурному и межъязыковому общению с носителями языка
1.2. Уровни
1.2.1. А (элементарный) А1 – уровень выживания (Breakthrough) А2 – допороговый уровень (Waystage )
1.2.2. В (свободный) B1 – пороговый уровень (Threshold) B2 – пороговый продвинутый уровень (Vantage)
1.2.3. С (совершенный) C1 – высокий уровень (Efficiency) C2 – уровень совершенного владения (Mastery)
1.3. Компоненты
1.3.1. Речевая(социолингвистическая):виды речевой деятельности
1.3.2. Языковая(лингвистическая):аспекты языка
1.3.3. Социокультурная:нормы поведения стран изучаемого языка
1.3.4. Компенсаторная:жесты,использование другого ИЯ
1.3.5. Учебно-познавательная: изучение стратегии работы с информацией
1.3.6. Учебно-познавательная: изучение стратегии работы с информацией
2. Постулаты современной парадигмы образования
2.1. Глобальные тенденции
2.1.1. Гуманизация
2.1.2. Гуманитаризация
2.1.3. Национализация
2.1.4. Открытость
2.1.5. Переход к самореализации и самообучению
2.1.6. Сотрудничество
2.1.7. Творческая сфера
2.1.8. Непрерывность
2.1.9. Взаимодействие образования и воспитания
2.2. В РФ
2.2.1. Светский характер образования
2.2.2. Гуманистический характер образования
2.2.3. Общедоступность образования
2.2.4. Свобода и плюрализм
2.2.5. Единство федерального культурного и образовательного пространства
3. CEFR
3.1. Определение
3.1.1. система уровней владения иностранным языком, используемая в Европейском Союзе
3.2. Уровни
3.2.1. А1(уровень выживания)
3.2.2. А2(предпороговый уровень)
3.2.3. B1(пороговый уровень)
3.2.4. B2(пороговый продвинутый уровень)
3.2.5. С1(уровень профессионального владения)
3.2.6. С2(уровень владения в совершенстве)
3.3. Влияние
3.3.1. CEFR способствует наиболее точному способу определим уровня владения иностранным языком
3.3.2. Во многом упрощает иностранным студентам процедуру поступления в Европейские ВУЗЫ
3.3.3. Внедряет универсальную систему оценки уровня знаний,применимую для любого европейского языка
4. Цели обучения ИЯ в России
4.1. Практическая (обучение коммуникации,общению)
4.2. Воспитательная(уважение к людям,языку,традициям усидчивость,трудолюбие)
4.3. Образовательная(увеличение кругозора)
4.4. Развивающая(развитие внимания,памяти,логического мышления)
5. СО ИЯ с учётом ФГОС
5.1. Общие требования
5.1.1. Личностные
5.1.1.1. формирование мотивации изучения иностранных языков
5.1.1.2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
5.1.1.3. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
5.1.2. Метопредметные
5.1.2.1. развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
5.1.2.2. развитие коммуникативной компетенции
5.1.2.3. развитие исследовательских учебных действий
5.1.2.4. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
5.2. Концепции СО
5.2.1. Традиционная
5.2.1.1. Знания конкретного языкового материала (лексика,грамматика,фонетика,орфография),умения и навыки,тексты,языковые понятия,отсутствующие в родном языке
5.2.2. По И.Л.Биму
5.2.2.1. Языковой и речевой материал разного уровня
5.2.2.2. Предметное содержание,передаваемое с помощью языковых единиц в рамках темы
5.2.2.3. Предметные и умственные действия с иноязычном материалом
5.2.3. По Е.И.Пассову
5.2.3.1. Учебные и речевые навыки
5.2.3.2. Совокупность знаний об изучаемом языке
5.2.3.3. Опыт эмоционального отношения к овладению иноязычной культурой
5.2.3.4. Речевые функции,необходимые для удовлетворения личных и общественных потребностей
6. Языковые экзамены
6.1. TOFEL
6.2. IELTS
6.3. Кембриджские экзамены
6.3.1. FCE
6.3.2. CAE
6.3.3. CPE