1. ENFOQUE PIAGETIANO
1.1. este enfoque estudia el desarrollo cognoscitivo que describe los cambios (o etapas) cualitativos del funcionamiento cognoscitivo.
1.1.1. Etapa sensoriomotriz: según Piaget, es la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, en la cual los infantes aprenden a través de los sentidos y la actividad motriz.
1.1.1.1. La etapa sensoriomotriz consta de seis subetapas: 1. Uso de reflejos 2. Reacciones circulares primarias 3. Reacciones circulares secundarias 4. Coordinación de esquemas secundarios 5. Reacciones circulares terciarias 6. Combinaciones mentales
1.1.1.1.1. Esquemas: termino de Piaget para denominar los patrones de organización del pensamiento y conducta que se usan en situaciones particulares.
1.1.1.1.2. Reacciones circulares: término de Piaget para denominar los procesos por los cuales un infante aprende a reproducir las situaciones deseadas, que primero ocurrieron por casualidad.
1.1.1.1.3. Capacidad representacional: término de Piaget para denominar la capacidad de guardar imágenes mentales o símbolos de objetos y sucesos.
1.1.1.2. Principales desarrollos de la etapa sensoriomotriz:
1.1.1.2.1. Imitación
1.1.1.2.2. Permanencia del objeto
1.1.1.2.3. Desarrollo simbólico
1.1.1.2.4. Categorización
1.1.1.2.5. Número
2. ENFOQUE CONDUCTISTA
2.1. este enfoque estudia el desarrollo cognoscitivo relacionado con los mecanismos básicos del aprendizaje
2.1.1. Condicionamiento clásico: aprendizaje basado en asociar un estímulo que de ordinario no producía una respuesta con otro estímulo que incita dicha respuesta.
2.1.2. Condicionamiento operante: aprendizaje que se basa en la asociación de la conducta con sus consecuencias.
3. ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL
3.1. enfoque que se basa en la influencia de aspectos medioambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros cuidadores.
3.1.1. APRENDIZAJE POR INTERACCIÓN CON LOS CUIDADORES
3.1.1.1. Participación guiada: participación del adulto en la actividad del niño, que ayuda a estructurarla y a lograr que la comprensión que el niño tenga de dicha actividad se acerque a la del adulto.
3.1.2. DESARROLLO DEL LENGUAJE
3.1.2.1. Lenguaje: sistema de comunicación basado en palabras y gramática.
3.1.2.1.1. Influencias en el desarrollo del lenguaje inicial
3.1.3. SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE INICIAL
3.1.3.1. Habla prelingüística: precursora del habla lingüística; emisiones de sonidos que no incluyen palabras, sino llantos, arrullos, balbuceos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin que haya una comprensión de su significado.
3.1.3.1.1. Primeras vocalizaciones
3.1.3.2. Gestos
3.1.3.2.1. Antes de hablar los bebés señalan.
3.1.3.3. Primeras palabras
3.1.3.3.1. Habla lingüística: expresión verbal destinada a comunicar significados.
3.1.3.3.2. Holofrase: palabra única que comunica un pensamiento completo.
3.1.3.3.3. Habla telegráfica: forma temprana de uso de frases que consta de pocas palabras esenciales
3.1.3.3.4. Sintaxis: reglas para formar frases en un idioma particular.
4. El estudio del desarrollo cognoscitivo se divide en seis enfoques:
5. ENFOQUE PSICOMÉTRICO
5.1. este enfoque busca medir la inteligencia cuantitativamente en el desarrollo cognoscitivo
5.1.1. Conducta inteligente: conducta dirigida a una meta que se adapta a las circunstancias y condiciones de la vida.
5.1.2. Pruebas de coeficiente intelectual: pruebas psicométricas mediante las cuales se pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas estandarizadas.
5.1.3. Escalas de Bayley de desarrollo de infantes y niños pequeños: prueba estandarizada del desarrollo mental y motriz de infantes y niños pequeños.
5.1.4. Escala HOME (Home Observation for Measurement of the Environment): instrumento para medir la influencia del entorno familiar en el crecimiento cognoscitivo de los niños.
5.1.5. Intervención temprana: proceso sistemático de prestación de servicios para ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos pequeños.
6. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
6.1. este enfoque analiza los procesos involucrados en cómo se recibe y procesa la información en el desarrollo cognoscitivo.
6.1.1. Habituación: tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estímulo reduce, lentifica o detiene una respuesta.
6.1.2. Deshabituación: aumento de la respuesta después de la presentación de un nuevo estímulo.
6.1.3. CAPACIDADES PERCEPTUALES Y DE PROCESAMIENTO VISUAL Y AUDITIVO
6.1.3.1. Preferencia visual: tendencia de los infantes a mirar más un objeto que a otro.
6.1.3.2. Memoria de reconocimiento visual: capacidad de distinguir un estímulo visual familiar de uno desconocido, cuando se muestran los dos al mismo tiempo.
6.1.3.3. Transferencia entre modalidades: capacidad de usar la información adquirida por un sentido para guiar otro.
6.1.4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS
6.1.4.1. Categorización
6.1.4.1.1. Dividir el mundo en categorías significativas es vital para pensar en los objetos o conceptos y sus relaciones, es la base del lenguaje, razonamiento, solución de problemas y memoria.
6.1.4.2. Causalidad
6.1.4.2.1. Principio de que un suceso causa otro.
6.1.4.3. Permanencia del objeto
6.1.4.3.1. Comprensión acerca de la existencia de una persona u objeto sigue aún cuando no esté a la vista.
6.1.4.4. Números
6.1.4.4.1. Violación de las expectativas: método de investigación en el que la deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con la experiencia se toma como prueba de que un niño se sorprende con un estímulo nuevo.
7. ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS
7.1. enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.
7.1.1. Memoria Implícita: recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y destrezas: también se llama memoria procedimental.
7.1.2. Memoria explícita: recuerdo intencional y consciente, por lo regular de hechos, nombres y sucesos.
7.1.3. Memoria de trabajo: almacén de corto plazo para la información que está en proceso.