1. CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA
1.1. SOBREVIVIR
1.2. ADAPTARSE
1.3. INNOVAR
2. EDUCACIÓN
2.1. CURRÍCULO
2.1.1. ¿QUÉ?
2.1.2. ¿POR QUÉ?
2.1.3. ¿CÓMO?
2.2. COMPETENCIAS
2.2.1. de el saber a el actuar
2.2.2. de aprender a comprender
2.2.3. de hacer a transformar
2.2.4. de verticalidad a horizontalidad
2.2.5. de individualidad a trabajo en equipo
2.2.6. de clasificar a agrupar
2.2.7. de cerrado a flexible
2.2.8. de sectorizado a contextualizado
2.3. FINALIDAD
2.3.1. Movilización de los conocimientos
2.3.1.1. determinar estilos de aprendizaje
2.3.2. Integración del conocimiento de manera hólistica
2.3.2.1. acto educativo consciente, creativo y transformador
2.3.3. Aprendizaje en relación con el contexto
2.3.3.1. pensamiento global y diverso
2.3.4. La transdisciplinariedad para el desarrollo integral
2.3.4.1. integración de las disciplinas del conocimiento
3. TRANSFORMACIÓN
3.1. enseñar
3.2. evaluar
4. PRECURSORES
4.1. Chavez: competencia da cuenta del saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender en relación al contexto
4.2. Chomsky: competencia como el dominio de los principios de un todo
4.3. Salas: competencia como aspecto cultura
4.4. Marín: competencia relación entre cultura y cognición
5. No es una competencia el objetivo que muestra una meta establecida por el maestro y verifica hasta donde ha llegado este saber determinando si el estudiante es idóneo o no.
5.1. Producto de la sociedad occidental y el pensamiento generado en la Grecia clásica que divide la ciencia en duras y blandas.
5.1.1. OBJETIVOS
5.1.1.1. Generales
5.1.1.2. Específicos
5.1.1.3. Concretos
5.1.1.4. Comunes
5.1.1.5. Terminales
5.2. Ignora el carácter integral del individuo incluyendo sus inteligencias y emociones que contribuyen a el desarrollo de competencias.
6. Si es una competencia el dominio conceptual, las habilidades, destrezas, emociones y relaciones, sujetas a la realidad integral del individuo, que le permitan accionar ante las problemáticas que se le presentan.
6.1. Competencias para el aprendizaje permanente
6.2. Competencias para el manejo de la información
6.3. Competencias para el manejo de situaciones
6.4. Competencias para la convivencia
6.5. Competencias para la vida en sociedad "Secretaría de Educación de México (SEP,2009)
7. ENFOQUES
7.1. MIRADA HÓLISTICA
7.1.1. Llevar a la práctica lo aprendido
7.2. MIRADA ECLÉCTICA
7.2.1. Adaptarse al individuo aumentando su intelecto
8. INICIOS
8.1. Antigua Grecia
8.1.1. destreza
8.2. Antigua Roma
8.2.1. excelencia
8.3. Kane (1992)
8.3.1. conocimientos y habilidades profesionalizantes
8.4. Stephenson y Yorke (1998)
8.4.1. conocimientos, habilidades y cualidades puesto en acción del entorno cercano
8.5. Weinert (2000)
8.5.1. dominio y uso de habilidades
8.6. Roe (2002)
8.6.1. habilidad para llevar a cabo una tarea relaciona su conocimiento con la acción
8.7. Perrenoud (2004)
8.7.1. aptitud en ciertas circunstancias, combina cognitivo, emocional, habilidad y valores
8.8. Collis (2007)
8.8.1. integración de conocimientos, habilidades y aptitudes
8.9. Prieto (2008)
8.9.1. capacidad y competente para desarrollar tareas
8.10. Tobónet al(2010)
8.10.1. articulación integral idónea (ser, hacer y conocer)
9. DOCENTE
9.1. ESTUDIANTE
9.2. Perrenoud (2004) 10 competencias del docente
9.2.1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
9.2.2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
9.2.3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
9.2.4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
9.2.5. Trabajar en equipo
9.2.6. Participar en la gestión de la escuela
9.2.7. Informar e implicar a los padres
9.2.8. Utilizar las nuevas tecnologías
9.2.9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
9.2.10. Organizar la propia formación continua