1. Autores que aportan nuevas dimensiones sobre la Calidad Educativa
1.1. Tasayco, (2013)
1.1.1. Menciona seis dimensiones sobre la calidad educativa
1.1.1.1. 1. Aspecto académico. 2. Aspecto de relación con el ambiente. 3. Aspecto funcional. 4. Punto de vista del producto. 5. Punto de vista del uso. 6. Expectativas, intereses.
1.2. Lilia Toranzos (1995)
1.2.1. Incluye varios enfoque en la calidad educativa.
1.2.1.1. 1. Contexto adecuados para los estudiantes. 2. Docentes capacitados para la enseñanza. 3. Materiales adecuados. 4.Estrategias apropiadas y didácticas.
1.3. Eugenio Rodriguez (1996)
1.3.1. Propuso cuatro categorías interpretativas de la calidad educativa
1.3.1.1. 1. Calidad en la cobertura 2.Calidad en la gestión pedagógica 3. Calidad en los resultados. 4. Calidad en la gestión educativa.
2. Dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO
2.1. Relevancia
2.1.1. busca en solucionar el ¿para qué? de la educación, teniendo en cuenta los propósitos de los aprendizajes y que estrategias se implementan para mejor la calidad del proceso educativo.
2.2. Pertinencia
2.2.1. juega un papel muy importante el cual consiste en hacer de la educación flexible con el fin de suplir las necesidades de cada una de las personas del medio
2.3. Equidad
2.3.1. consiste en tomar de manera clara la importancia de la calidad educativa, en pocas palabras en evaluarla
2.4. Eficacia
2.4.1. es aquel que se propone metas y objetivos claros, y da cuenta pública y transparente de sus resultados, logros y desafíos.
2.5. Eficiencia
2.5.1. es la encargada de gestionar una buena administración y el cuidado de los recursos económicos que haya disponibles
3. ¿Las tecnologías digitales pueden apoyar el logro de la calidad educativa?
3.1. Las TIC ( Tecnologías de la Información y la Comunicación) son fundamentales para lograr una mejor calidad de la educación.
3.1.1. Facilita el proceso de aprendizaje en los estudiantes, mediante la implementanción de las TIC y permitiendo que el aprendizaje sea divertido y significativo.
3.2. Capacitar a los docentes.
3.2.1. Se fortalecerán las falencias que presentan los docentes al momento de ser didácticos para la ejecución{on de las clases y esto mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
3.3. Implementación de las TIC en el PEI
3.3.1. Al implementar esta estrategia , hace que el aprendizaje se torne, interactivo, participativo y colaborativo
4. Diagnostico de la Institución Educativa Islanda
4.1. Dimensión 1 RELEVANCIA
4.1.1. • ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?
4.1.1.1. Innovar, mejorar y ofrecer mejores resultados en la calidad educativa, teniendo en cuentas las necesidades de la Institución y por supuesto la de los estudiantes y así llevar a formar personas competentes, capaces por sí mismo de cumplir sus responsabilidades y autónomos.
4.1.2. • ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos?
4.1.2.1. A partir de la construcción del PEI se puede analizar los métodos de manera clara, analizando las falencias que aún se tiene por mejorar.
4.2. Dimensión 2 PERTINENCIA
4.2.1. • ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación?
4.2.1.1. Comunidad Educativa Islanda (Estudiantes, Docentes y Director).
4.2.2. • ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?
4.2.2.1. Estudiantes: Adquisidores de todo el conocimiento. Docentes: Personas encargada de ofrecer el conocimiento, y dando cumplimiento a los objetivos. Director: Administrar, orientar y conducir a la institución cumpliendo con el acompañamiento y la orientación de cada una de las pautas con el fin de llevar a cabo un futuro exitoso a la institución.
4.2.3. • ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?
4.2.3.1. Si, se favorece la diversidad y el respeto, ya que desde los grados inferiores se trabaja la inclusión educativas; se fortalecen los valores que traen desde sus hogares o si en algún caso cuenta con escasez de ellos se enseñan, con el fin de tener primero aulas en las cuales se deseen estar e impartiendo conocimiento y aprendizaje, disfrutando cada uno de los procesos e ir construyendo personas que sean buenos ciudadanos que aporte en beneficio de la institución, al aula de clase, en una familia, a una comunidad y por supuesto a la sociedad.
4.3. Dimensión 3 EQUIDAD
4.3.1. • ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?
4.3.1.1. La Institución Educativa Islanda, pertenece al sector público, calendario A, única jornada; cuenta con la aprobación de la secretaría de Santander de los niveles educativos: Transición, básica primaria, básica secundaria y media.
4.3.2. • ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?
4.3.2.1. Por motivos del factor monetario Islanda es un poco difícil acceder a los recursos educativos ya que por el distanciamiento de la cabecera municipal y de la capital de la región es muy olvidad por los ende a cargados
4.3.3. • ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?
4.3.3.1. Si en Institución Educativa Islanda se cuenta con un desafío grande, hay una niña diagnosticada con Hipoacusia, durante el segundo periodo del año 2019 se pudo contar con el acompañamiento de una moderadora lingüística, la cual fue de gran ayuda para la Institución, la estudiante, la familia y por supuesto el cuerpo docente y directivo; ya que el interés por aprender el idioma de señas fue muy fuerte. Ahora mismo se cuenta con el acompañamiento por vía WhatsApp por cortesía de la moderadora.
4.4. Dimensión 4 EFICACIA
4.4.1. • ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados?
4.4.1.1. Fortalezas: Cuerpo docente y directivo con mayores capacitaciones para que se pueda aplicar en el aula de clase y mejorar las practicas pedagógicas y así obtener mejores resultados en la Institución. Estudiantes: personas que se interesen un poco más por adquirir aprendizajes significativos y que mientras aprendan disfruten, desarrollen habilidades que tenían ocultas con la implementación de elementos tecnológicos. Debilidades: Se cuenta con pocos equipos tecnológicos, la inconstancia del fluido eléctrico. Riesgos: La pandemia ha generado distanciamiento social y muy difícilmente se puede llevar a la práctica en las aulas de clase e incluso dentro de la Institución.
4.4.2. • ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?
4.4.2.1. Retroceso en la calidad educativa, porque se podría seguir fallando en desarrollo de las habilidades; además los estudiantes que van saliendo de la Institución se enfrentaran a una sociedad con mayor calidad educativa e implementación de las TIC.
4.5. Dimensión 5 EFICIENCIA
4.5.1. • ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?
4.5.1.1. Existen los Fondos del Sistema Nacional de Participación, fondos de la Institución Educativa. El valor para la implementación entraría entre $10.000.000=
4.5.2. • ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación?
4.5.2.1. En las Instituciones Educativas se cuenta con un valor de COMPES (Consejo Nacional de Política económica y social), lo que hace que tengan un límite en las inversiones de cada uno de los rubros que existen dentro de los establecimientos públicos, en este caso en la Institución Educativa Islanda. También existe en algún momento entrega de implementos tecnológicos a las Instituciones por parte de la Gobernación de Santander con el fin de mejorar la calidad de la institución e ir ignorando con la tecnología.