Apport de la neuroimagerie à la compréhension des mécanismes impliqués dans l'apprentissage typiq...

1. La lecture

1.1. Finalité = comprendre ce qui est lu

1.2. Difficulté = décodage des mots écrits (car chez lecteur débutant, le niveau de compréhension écrite est lié au niveau de décodage)

1.2.1. Décodage = puissant mécanisme d'auto-apprentissage pour mettre en relation les graphèmes et les phonèmes

1.2.1.1. pour les mettre en relation il faut pouvoir les isoler et les discriminer = perception catégorielle

1.3. Comment y arriver ? = automatiser le décodage pour atteindre un niveau de compréhension de l'écrit égal à celui de la compréhension orale

1.3.1. Succès = varie en fonction du mode de présentation.

1.3.1.1. si on apprend que les mots sont composés de lettres qui forment des sons élémentaires du langage parlé = apprentissage plus facile

1.3.1.1.1. il ne suffit pas d'exposer les enfants à l'écrit pour modifier le circuit cortical de la lecture = il faut les forcer à utiliser les correspondances graphème-phonème

1.3.1.2. si on présente les mots comme étant des formes globale = apprentissage plus difficile

1.3.2. Problème = les dyslexiques n'arrivent pas à cette automatisation

2. La dyslexie

2.1. Difficultés de décodage et d'orthographe

2.1.1. Déficit de perception catégorielle (plus les correspondances graphèmes-phonèmes sont opaques, plus sévère est le déficit des dyslexiques)

2.2. Difficultés de précision et de rapidité dans la reconnaissance des mots écrits

2.2.1. Le déficit en lecture des dyslexiques est d'origine phonologique

2.3. Trouble des apprentissages d'origine neurologique

2.3.1. Les dyslexiques utilisent moins leur VWFA et leur gyrus supra marginal que les normo lecteurs

3. Mise en place des automatismes dans la lecture

3.1. Au niveau de l'œil

3.1.1. Les yeux fournissent le signal qui déclenche l'activité de lecture

3.1.2. La fovéa assure la vision centrale et permet de distinguer les détails

3.1.2.1. = les traits caractéristiques des lettres qui composent les mots

3.2. Au niveau du cerveau

3.2.1. Une zone occipitale est dédiée aux traitements visuels mais uniquement à gauche

3.2.1.1. = l'ordre des lettres est codé dans une région particulière du cerveau

4. Hypothèse du recyclage neuronal induit par l'apprentissage de la lecture

4.1. Une partie de cette aire occipitale gauche a été recyclée pour traiter la forme visuelle des mots = VISUAL WORD FROM AREA (VWFA)

4.1.1. Seule la partie gauche de la VWFA est utilisée = connexions progressives pendant l'apprentissage de la lecture avec les autres aires de l'hémisphère gauche dédiées au traitement du langage (temporales et frontales)

4.2. La mise en place de cette capacité a nécessité l'utilisation de certaines prédispositions de notre cerveau

4.2.1. La VWFA fait partie du gyrus fusiforme = traiter les informations visuelles fines comme les formes géométriques

4.2.1.1. avec l'apprentissage de la lecture la VWFA devient plus activée par l'écrit (et moins par d'autres stimulus)