인지발달이론 관점 교사의 역할

1. 피아제

1.1. 도식, 동화, 조절, 평형화를 통한 인지 발달이 이루어진다고 봄.

1.1.1. 학습자를 더 높은 인지 수준에 이를 수 있게 하기 위해서 계속적으로 새로운 환경에 노출시켜 계속적인 동화와 조절로 도식의 폭을 넓혀주도록 하며, 인지적 갈등을 통해 평형화를 시킬 수 있도록 한다.

1.1.1.1. 환경과의 상호작용의 빈도수를 높이고, 유아 스스로 지식을 구성할 수 있도록 돕는다.

2. 비고츠키

2.1. 언어는 사회구성원들의 생각과 사물을 이해하는 방식 등을 서로 공유할 수 있는 문화적 도구의 역할을 하고, 성인이나 또래와의 언어적 상호작용은 유아의 사고 및 인지발달을 돕고 사회의 문화와 가치 등을 배운다.

2.1.1. 근접 발달 영역

2.1.1.1. 근접 발달 영역을 통해 실제적 발달 수준을 잠재적 발달 수준만큼 강화시키는 방법은 성인이나 유능한 또래의 도움을 받아야 한다.

2.1.1.1.1. 교사는 학습자가 실제적 발달 수준을 강화시킬 수 있도록 어려운 과제일수록 도움을 주어가며 학습자를 이끌어야 한다.

2.1.2. 비계 설정

2.1.2.1. 지지의 발판이라고 하며 유아 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 성인이나 유능한 또래가 도움을 주는 것으로 성인과 유능한 또래의 상호작용을 통해 이루어진다.

2.1.2.1.1. 유아가 어떤 문제에 직면했을 때 성인이나 유능한 또래가 문제해결을 위해 질문하거나, 힌트를 주거나, 시범을 보여주는 도움을 제공할 수 있다.

3. 인지발달 이론

3.1. 인간의 사고과정과 지식을 구성해 가는 과정에서 유아가 어떤 방식으로 환경과 상호작용하는지 관심을 가지고 보아야 한다.