1. Influencia
1.1. La mayor de las influencias que una persona puede ejercer sobre otro individuo proviene de la forma como lo trata.
1.1.1. Si una persona nos parece agradable, buscaremos aproximarnos, de lo contrario nos mantendremos a distancia de ella.
1.1.1.1. Establecer cualquier tipo de interrelación humana (rivalidad, identificación, utilización, intercambio) depende de un proceso que va de lo más general hasta lo más concreto y personalizado.
1.1.1.1.1. Se denomina contacto humano al intercambio en el que los participantes se reconocen como seres únicos en una relación enriquecedora.
2. Las relaciones más significativas
2.1. Socialización: Proceso mediante el cual los individuos se adaptan e interactúan con las personas que les rodean
2.2. Comienza en la infancia y sucede a lo largo de toda la vida. Permite una total integración a la sociedad
2.2.1. Se ha podido constatar que las primeras experiencias interpersonales son determinantes para el nivel de ajuste y desarrollo pleno de las relaciones interpersonales en la vida adulta
2.2.1.1. El cuidado consistente y sensible ayuda a crear relaciones sanas con otros y a lograr un desarrollo personal normal
2.2.1.1.1. Autores suponen que la llamada necesidad de pertenecer a grupos es la causante de cualquiera de las formas de influencia social: conformidad, condescendencia o sumisión y obediencia.
2.2.1.1.2. Para otros, se trata de una necesidad desarrollada al paso de los años.
3. Pareja
3.1. ¿Cómo se elige y mantiene una pareja?
3.2. Tendemos a elegir nuestras relaciones cercanas con otras personas basados en tres variables: proximidad, familiaridad y atractivo físico
3.3. Proximidad: Se ha comprobado que las amistades cercanas de la mayoría de las personas tienden a establecerse con gente que vive cerca.
3.4. Esta situación está cambiando con el uso de las redes sociales
3.5. Familiaridad: Tendemos a establecer relaciones cercanas con las personas con las que tenemos más contacto.
3.6. Atractivo físico: Creencia arraigada en la mente subconsciente de que "lo bello es bueno"
3.7. Depende de variables como: la simetría de su rostro, la ausencia de defectos físicos, la apariencia general de poseer un rostro infantil o la de un rostro que simbolice madurez. También poseer rasgos que son culturalmente considerados como atractivos y las similitudes percibidas.
4. Familia
4.1. Es la fuerza más influyente para la socialización
4.2. Las reglas del hogar gobiernan la conducta, y la conducta interpersonal sirve de modelo para interacciones con gente externa.
4.3. Una familia es un grupo de personas que cohabitan en un mismo espacio, comparten objetivos en común, cumplen con el objetivo de socialización de los individuos y, a su vez, permiten la permanencia de la especie humana.
5. Ciclo de vida de la familia
5.1. Etapas específicas en las que sus integrantes se ven sujetos a contextos distintos. Representan distintos retos emocionales, intelectuales y de ajuste en las relaciones que son diferentes
5.2. Algunos autores han identificado crisis familiares específicas que corresponden a cada una de ellas.
5.2.1. ESTRADA (2014): Desprendimiento, encuentro, llegada de los hijos, adolescencia, reencuentro y vejez.
5.2.1.1. FORTTES (2004): Inicio del matrimonio, convertirse en padres, cuando los hijos van a la escuela, adolescencia, partida de los hijos, nido vacío (inicio de la tercera edad, jubilación y vejez de los padres) y conjunción de tres generaciones
5.2.1.1.1. GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE ALBERTA, CANADÁ (2016): Independencia, vivir en pareja o matrimonio, Paternidad: de bebés a adolescentes, lanzamiento de los hijos adultos y retiro o vejez
6. Propuesta de las investigadoras Moratto Vásquez, Zapata Posada y Messager (2015)
6.1. Modelo integrativo que puntualiza las características de las distintas fases, así como identifican las crisis y estresores específicos que se presentan en ellas.
6.1.1. FASES:
6.1.1.1. Formación de la pareja
6.1.1.1.1. Principio que rige: compromiso con el nuevo sistema
6.1.1.1.2. Proceso: conquista, noviazgo, matrimonio y pareja sola
6.1.1.2. Crianza inicial de los hijos
6.1.1.2.1. Principio que rige: aceptación de los nuevos miembros en el sistema
6.1.1.2.2. Proceso: nacimiento y crianza de los hijos
6.1.1.2.3. Crisis o estresores normativos. Crisis del desarrollo: el parto. Depresión puerperal. Padres abrumados por la responsabilidad. Rechazo al bebé
6.1.1.3. Familia con niños preescolares
6.1.1.3.1. Principio que rige: aceptación de los nuevos miembros en el sistema
6.1.1.3.2. Proceso: hasta que el hijo mayor tiene 6 años
6.1.1.3.3. Crisis o estresores normativos: crisis de la infancia. Dificultad de los padres para tolerar y controlar conductas de sus hijos, cansancio. Familia probada por la escuela
6.1.1.4. Familia con niños escolares
6.1.1.4.1. Principio que rige: aceptación de los nuevos miembros en el sistema
6.1.1.4.2. Proceso: crecimiento hasta los 13 años del hijo mayor
6.1.1.4.3. Crisis o estresores normativos: crisis de la infancia. Dificultad de los padres para tolerar y controlar conductas de sus hijos, cansancio. Familia probada por la escuela
6.1.1.5. Familia con hijos adolescentes
6.1.1.5.1. Principio que rige: incrementar la flexibilidad en los límites de la familia, para permitir la independencia de los adolescentes
6.1.1.5.2. Proceso: adolescencia: de 14 a 20 años del hijo mayor
6.1.1.5.3. Crisis: crisis evolutiva de la adolescencia: conflictos de identidad. Aprobación de los pares. Padres frustrados y con intentos fallidos. "Madurez"
6.1.1.6. Familia plataforma de lanzamiento
6.1.1.6.1. Principio que rige: aceptación de múltiples entradas y salidas del sistema familiar
6.1.1.6.2. Proceso: el hijo menor abandona la casa de los padres
6.1.1.6.3. Crisis: crisis evolutiva de la partida. Insatisfacción marital para la independencia de los hijos. Madres aprehensivas. Consecuencia en la relación de los padres
6.1.1.7. Familia de edad media
6.1.1.7.1. Principio que rige: aceptar los cambios en los roles generacionales
6.1.1.7.2. Proceso: fin de la actividad laboral de la pareja
6.1.1.7.3. Crisis: crisis evolutiva. Dificultad de adaptación a lo nuevo
6.1.1.8. Familia anciana
6.1.1.8.1. Principio que rige: aceptación del cambio de roles generacionales
6.1.1.8.2. Proceso: muerte de uno de los miembros de la pareja
6.1.1.8.3. Crisis: conflicto ante la muerte
6.1.1.9. Viudez
6.1.1.9.1. Principio que rige: muerte del miembro restante
7. Modelos de familia
7.1. Nardone, Giannotti y Rocchi (2003) identificaron seis diferentes modelos de familia, patrones que tienden a seguir actualmente.
7.1.1. Hiperprotector
7.1.1.1. Familia pequeña, cerrada y protectora
7.1.1.2. Los padres sustituyen actividades y obligaciones a los hijos = Vida más fácil
7.1.1.3. Relación complementaria. Los padres mantienen una posición superior a sus hijos, por lo que los hijos se mantienen inferiores y siempre acuden a ellos.
7.1.1.4. Los hijos no aceptan frustraciones, agresivos si no se les complace
7.1.1.5. Los hijos tienen menos responsabilidades, los padres pretenden menos de ellos.
7.1.2. Democrático-permisivo
7.1.2.1. Amplio margen de libertad entre cónyuges, ausencia de jerarquías.
7.1.2.2. Reglas = acuerdos.
7.1.2.3. Todos los miembros de la familia tienen los mismos derechos
7.1.2.4. Se evita conflicto a toda costa, se espera que siempre haya armonía
7.1.2.5. Una de las partes (matrimonio) termina cediendo ante el otro
7.1.3. Sacrificante
7.1.3.1. Sacrificio de una o más partes de la familia
7.1.3.2. Comportamiento idóneo para ser aceptado por los demás y mantener estable la relación familiar
7.1.3.3. Comúnmente son los padres quienes se sacrifican, pero también pueden ser los hijos
7.1.3.4. Se espera que los demás sean consientes del sacrificio y se le de reconocimiento a esa parte
7.1.3.5. El sacrificado asume papel de víctima
7.1.4. Intermitente
7.1.4.1. Las interacciones padres-hijos cambian continuamente. Ambivalencia constante
7.1.4.2. Alternar entre hiperprotección y conductas democrático-permisivas, papel de víctima, cambio de papel conveniente.
7.1.4.3. Los hijos envían mensajes contradictorios a sus padres
7.1.4.4. Los cambios desconciertan y exasperan
7.1.5. Autoritario
7.1.5.1. Uno de los padres o ambos intentan ejercer todo el poder sobre sus hijos.
7.1.5.2. Los hijos tienen poca voz, deben aceptar todo, se les desanima y obstaculiza
7.1.5.3. Disciplina y deber, control de necesidades y deseos
7.1.5.4. Se condena el derroche, lo superfluo
7.1.5.5. El padre buscará ser el ejemplo a seguir, si no lo logra se aisla del núcleo familiar
7.1.5.6. Hijos varones: mayor exigencia física, profesional y académica. Hijas: sumisión, docilidad, normas sociales
7.1.5.7. Los hijos que suelen rebelarse ante este modelo, suelen repetirlo en sus propias familias
8. Grupos de referencia
8.1. Los hijos crecen e interactúan con el ambiente exterior
8.2. Más personas desempeñan un papel importante en la socialización
8.3. Amigos/ instituciones/ medios/ compañeros = factores relevantes en el modelado de actitudes y conductas
8.4. Los grupos a los que pertenecemos nos impactan de diferentes maneras:
8.4.1. Jerarquías
8.4.1.1. Los grupos con jerarquías definidas tienden a ser más obedientes
8.4.2. Roles que se nos asignan
8.4.3. Normas
8.5. Cohesión del grupo depende del grado en que los integrantes perciban una clara identidad del grupo
8.5.1. Loa grupos cohesivos desarrollan solidaridad entre integrantes
8.6. Beneficios de la pertenencia en grupos:
8.6.1. 1. mayor autoconocimiento
8.6.2. 2. mejor manejo de estrés
8.6.3. 3. facilita el logro de metas
8.7. Una de las situaciones más dolorosas sería ser rechazada (o) por un grupo
8.8. La separación de un grupo es una decisión difícil.
8.9. Tipos de relaciones que favorecen nuestra pertenencia a grupos:
8.9.1. Relación comunal
8.9.1.1. los individuos sienten una especial responsabilidad unos con otros
8.9.2. Relación de reciprocidad
8.9.2.1. correspondencia mutua de los individuos
9. Instituciones
9.1. Trabajo, religión y gobierno. Instituciones con mayor influencia social
9.2. Empresas
9.2.1. la cultura que estas ejerzan sobre sus trabajadores tiene mayor impacto que la del país donde se encuentran
9.2.1.1. esto explica por qué personas expuestas a factores culturales y educativos similares pueden generar comportamientos distintos.
9.3. Religión
9.3.1. Influye en los feligreses. Inculca creencias, valores y actitudes.
9.3.2. ritos
9.3.2.1. fuente de influencia
9.3.3. Las personas practicantes de una religión experimentan mayor sensación de bienestar que quienes no son
9.4. Gobiernos
9.4.1. Leyes, programas, propaganda, programas educativos
9.4.1.1. influyen en la conducta de las personas
9.5. Janicjevic (2012)
9.5.1. Modelo explicativo de la forma como las organizaciones son capaces de impactar en sus trabajadores