Теория формирования умственных действий П.Я. Гальперина

1. ПЕРВЫЙ ТИП - неполный состав ОО - ориентиры в частном виде - процесс формирования медлительный - сопровождается большим количеством ошибок

2. типы обучения

3. ориентировочная основа деятельности как система ориентиров, указаний и сведений

4. основные компоненты действия

4.1. предмет

4.2. продукт

4.3. средства

4.4. состав и порядок выполнения операций

5. критерии типологии ООД П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной

6. ВТОРОЙ ТИП - наличие всех условий для верного выполнения действия - они даются субъекту в частном или готовом виде - формирование действия идет быстро и безошибочно - НО сфера переноса действия ограничена сходством конкретных условий

7. степень ее полноты

8. мера обобщенности

9. ТРЕТИЙ ТИП - имеет полный состав - ориентиры в обобщенном виде - характерны безошибочность, быстрота и большая устойчивость

10. способ получения

11. практическое значение теории П.Я. Гальперина

11.1. Преимущества использования метода планомерно-поэтапного формирования

11.2. Теория может быть использована во всех образовательных областях

11.3. Проекты, осуществленные учениками и последователями разработчика теории

12. этапы формирования умственных действий по П.Я. Гальперину

13. мотивационный

14. составление схемы ориентировочной основы действия

15. формирование действия в материальной/материализованной форме

16. формирование действия в громкой речи

17. формирование действия во внешней речи "про себя"

18. формирование действия во внутренней речи

19. создание "внутренней" или познавательной мотивации с помощью проблемных ситуаций

20. разбор содержания усваиваемого действия

21. сочетание материальной формы действия с речевой, действия осознаются, выполняются как практические, с преобразованным материалом

22. анализ материала путем громкой речи, адресованной другому человеку, происходит "скачок" - переход от внешнего действия к мысли об этом действии

23. та же речевая форма действия, но без произношения

24. сообщение исключительно конечного ответа, формируется умственное действие, появляется "феномен чистой мысли"