1. TRADICIÓN y ENFOQUES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
1.1. Introducción
1.1.1. Desde mediados del siglo XIX hasta nuestros días han ido surgiendo toda una serie de formas de investigar en educación contrapuestas a otras formas incipientes de investigación empírica cercanas a un enfoque positivista.
1.1.1.1. Como recuerda LeCompte (1995), los términos utilizados para conceptualizar a cada uno de estos enfoques denotan la importancia de los constructos participantes. Progresivamente se ha ido introduciendo el término investigación cualitativa. Como muestra de ello han aparecido toda una serie de obras que utilizan este concepto.
1.2. Breve historia de la investigación cualitativa
1.2.1. ogdan y Biklen (1982) establecen cuatro fases fundamentales en el desarrollo de la investigación cualitativa en educación: Un primer periodo que va desde finales del siglo XIX hasta la década de los treinta. Un segundo periodo que comprende desde la década de los treinta a los cincuenta. Un tercer momento se produce en torno a la década de los sesenta. El cuarto periodo, iniciado en la década de los setenta.
1.2.1.1. Vidich y Lyman (1994) La etnografía colonial La etnografía del indio americano La etnografía de los otros ciudadanos Etnografías sobre los inmigrantes americanos Denzin y Lincoln (1994) centrándose en lo que va de siglo, establecen cinco periodos en la investigación cualitativa: tradicional (1900-1950), el modernista o edad de oro (1950-1970), géneros imprecisos (1970 -1986), la crisis de la representación ( 1986-1990) y la era postmoderna ( 1990 - en adelante).
1.3. La etapa de consolidación
1.3.1. Tras este primer periodo de investigadores ajenos al campo, se produce un cambio fundamental con la incorporación de jóvenes antropólogos que, formados en antropología, se dedican a recoger la información de forma directa en el campo. Durante esta época, el trabajador de campo era tratado como una celebridad, un héroe cultural, que se había introducido en la vida de otros y volvía del campo con historias sobre gente extraña. La figura central de este periodo es Malinowski, con sus trabajos realizados en Nueva Guinea (1914-1915) y las islas Trobiand (1917-1918).
1.4. La etapa de la sistematización
1.4.1. Tras la Segunda Guerra Mundial y hasta el inicio de la década de los setenta podemos situar una nueva etapa en la investigación cualitativa que Denzin y Lincoln ( 1994) conceptual izan como la fase modernista. Toda una nueva generación de investigadores encuentran nuevas teorías interpretativas (etnometodología, fenomenología, teoría crítica, feminismo).
1.5. El pluralismo
1.5.1. La investigación cualitativa va ganando en valor, y la política y la ética de la exploración cualitativa fueron tópicos de enorme interés.
1.6. La doble crisis
1.6.1. Los estudiosos sociales se combaten a una doble crisis de representación y legitimación. Dentro en el alegato del postestructuralismo y el postmodernismo esta doble crisis se categoriza bajo diferentes términos.
1.6.1.1. Revoluciones 1. interpretativa lingüística 2. retórica de la teoría social.
1.7. El momento actual
1.7.1. La investigación cualitativa es un campo interdisciplinar, transdiciplinar y en muchas ocasiones contradisciplinar. El investigador cualitativo se somete a una doble tensión simultáneamente.
2. ENFOQUES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
2.1. Naturaleza de la investigación cualitativa
2.1.1. En estos instantes estamos en una circunstancia donde convergen una enorme diversidad de perspectivas y enfoques en la investigación cualitativa. La investigación cualitativa es el papel personal que adopta el investigador desde el comienzo de la investigación, interpretando los sucesos y acontecimiento desde los inicios de la investigación
2.1.1.1. Niveles de análisis que permiten establecer unas características comunes de esta diversidad de enfoques y tendencias: • Ontológico • Epistemológico • Metodológicos • Técnico instrumental • Contenido.
2.1.1.1.1. Características de los estudios cualitativos • Holístico • Empírico • Interpretativo • Empático
2.2. Enfoques en la investigación cualitativa
2.2.1. Collins 1992 Investigacion e investigador
3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
3.1. Métodos cualitativos
3.1.1. Wolcott 1992 estrategias cualitativas
3.2. Fenomenologia
3.2.1. areas de la investigación fenomenológica según Van Manen -Spiegelberg 1975
3.3. Etnografía
3.3.1. método de investigación por el cual se aprende el modo de vida de la unidad social. - Spindler y Spindler 1992
3.4. Teoría fundamentada
3.4.1. El enfoque del que parte la teoría fundamentada es el de descubrir teorías, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendo directamente de, los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos existentes.
3.4.1.1. Al igual que otros métodos cualitativos. en la teoría fundamentada las fuentes de datos son las entrevistas y las observaciones de campo, así como los documentos de todo tipo (diarios. cartas, autobiografías. biografías, periódicos y otros materiales audiovisuales) y las grabaciones audiovisuales. Así mismo. puede utilizar datos cualitativos y cuantitativos o una combinación de ambos.
3.5. Etnometodología
3.5.1. La metodología intenta estudiar los fenómenos sociales incorporados a nuestros discursos y nuestras acciones a través del análisis de las actividades humanas. La característica distintiva de este método radica en su interés por centrarse en el estudio de los métodos o estrategias empleadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas.
3.6. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
3.6.1. Lewin identificó cuatro fases en la I - A (planificar, actuar, observar y reflexionar). A lo largo de estos años el método de I-A se ha ido configurando a partir de numerosas aportaciones desde diferentes contextos geográficos e ideológicos. La gran diversidad de concepciones que existen actualmente en torno a la I-A, tanto desde una perspectiva teórica como experiencial, hace poco menos que imposible llegar a una conceptualización unívoca.
3.7. Investigación-Acción del profesor
3.7.1. 1. La investigación-acción en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores como: a) Inaceptables en algunos aspectos (problemáticas) b) susceptibles de cambio (contingentes) c) que requieren una respuesta práctica (prescriptivas) 2. El propósito de la investigación-acción. 3. La investigación-acción adopta una postura.
3.7.1.1. 4. Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción construye un "guión'. 5. La investigación-acción interpreta "lo que ocurre". 6. Como la investigación-acción considera la situación desde el punto de vista de los participantes, describirá y explicará "lo que sucede". 7. Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de quienes están implicados en ellos, sólo puede ser válida a través del diálogo libre de trabas con ellos. 8. Como la investigación-acción incluye el diálogo libre de trabas entre el “investigador".
3.8. Investigación cooperativa
3.8.1. Tipo de investigación acción
3.8.1.1. Agrupación
3.8.2. Miembros del personal de dos o más instituciones
3.8.3. Resolver en conjunto problemas a tratar
3.8.3.1. Procesos de:
3.8.3.2. •innovación
3.8.3.3. •desarrollo
3.8.3.4. •profesional
3.8.3.4.1. Seis elementos que permiten valorar el carácter interactivo de un proceso de investigación 1.Formado por: •Profesor •Investigador •Técnico en desarrollo 2.Toda decisión y procedimiento Son fruto del esfuerzo cooperativo 3.Prioridad problemas conciernen a todos 4.El equipo trabaja en producción del conocimiento 5."Investigación y desarrollo" 6. Estrategia de intervención "investigación y desarrollo"
3.9. Investigación participativa
3.9.1. Método investigativo Permite obtener Conocimientos colectivos Sobre una determinada realidad social Actividad integral
3.10. Diversidad/unidad de la Investigación-Acción
3.10.1. Importancia
3.10.2. Conocimiento experiencial
3.10.3. Subjetividad en la
3.10.4. investigación
3.10.5. Nuevas perspectivas
3.11. El método biográfico
3.11.1. Recoger
3.11.2. Acontecimientos subjetivos
3.11.3. propios de la existencia
3.11.4. Materializa
3.11.5. Historia de vida
3.11.6. Relato autobiográfico
3.11.7. Obtenido por el investigador
3.11.8. Entrevistas