1. Enseñanza gratuita
1.1. En el Marco de Acción Educación 2030, aprobado por más de 180 países
1.1.1. proporcione educación primaria y secundaria ,durante 12 años
1.1.1.1. de calidad
1.1.1.2. equitativa
1.1.1.3. gratuita
1.1.1.4. y financiada con fondos publicos
1.2. la educación no es gratuita si los gastos conexos tienen que ser costeados por las familias
1.2.1. El aumento de la escolarización privada
1.2.1.1. pone en peligro los compromisos nacionales
1.2.2. se deberían añadir más preguntas a las encuestas
1.2.2.1. sobre el tipo de escuela a la que se asiste para añadir los datos que faltan
1.2.2.2. y hacer un seguimiento de las tendencias mundiales
2. Acceso , Participacion y Terminacion
2.1. En el momento en que se pone en marcha la nueva agenda internacional en favor de la educación
2.1.1. los niños a los que se les niega el acceso a la educación sigue sin haber sido resuelta y debe ser examinada de cerca.
2.1.2. El Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU)
2.1.2.1. total de niños no escolarizados en los que nunca irán a la escuela
2.1.2.1.1. un 41 % o 25 millones de niños
2.1.2.2. los que con el tiempo irán
2.1.2.3. los que se matricularon pero abandonaron la escuela
2.2. pone de relieve la participación, no solo en la enseñanza primaria y primer ciclo de secundaria, sino también en el segundo ciclo
2.2.1. De ese modo, amplía el alcance del seguimiento a un nivel educativo
2.2.1.1. El indicador principal
2.2.1.1.1. es la tasa neta ajustada de matriculación
2.3. Terminacion
2.3.1. basados en datos de encuestas familiares pueden ayudar a solucionar este problema
2.3.2. A padres y tutores se les pregunta directamente si cada niño ha terminado un determinado nivel de educación.
2.3.2.1. la tasa de terminación de la enseñanza primaria (2008- 2014
2.3.2.1.1. 51 % en países de bajos ingresos
2.3.2.1.2. 84% en paises de ingresos medios bajos
2.3.2.1.3. 92% paises de ingresos medios bajos
2.3.2.1.4. 79 % en países de ingresos medios altos
2.3.2.2. La tasa de terminación del segundo ciclo de secundaria
2.3.2.2.1. 14 % en los países de bajos ingresos
2.3.2.2.2. 38% en paises de ingresos medios bajos
2.3.2.2.3. 43% en paises de ingresos medios altos
2.3.2.2.4. 84% en paises de altos ingresos
3. Calidad
3.1. La educación de buena calidad no debe ser equiparada, o reducida, a los resultados del aprendizaje
3.2. Dos factores y prosesos relacionados con el aula
3.2.1. Disponibilidad de libros de Texto y de Lectura (Matematicas y Lectura)
3.2.1.1. El acceso a libros de texto, guías del profesor y libros de lectura es especialmente importante
3.2.1.2. para el aprendizaje en entornos de bajos recursos y con dificultades para imprimirlos
3.2.1.3. Algunos países disponen de sistemas computarizados y sofisticados para la gestión de la información de material didáctico
3.2.2. Proceso en las aulas de las practicas de enseñanza eficaces
3.2.2.1. los profesores que mejoraron el aprendizaje «establecieron relaciones con sus estudiantes
3.2.2.2. ayudaron a tener estrategias diferentes y mejores
3.2.2.3. demostraron su voluntad de explicar el material
4. Resultados de Aprendizaje
4.1. debe conducir a «resultados del aprendizaje relevantes y eficaces
4.2. no se pueden limitar a las competencias de alfabetización y aritmética elemental
4.2.1. Estos incluyen toda una gama mucho más amplia de conocimientos, actitudes y competencias
4.2.2. las diferencias entre países pueden socavar la comparabilidad
4.2.2.1. las evaluaciones a gran escala son útiles para supervisar el rendimiento a nivel de sistema
4.2.2.2. tres condiciones previas para la medición de las competencias en lectura y matemáticas:
4.2.2.2.1. consenso sobre el contenido de los resultados del aprendizaje que hay que evaluar
4.2.2.2.2. acuerdo sobre las normas de calidad y un proceso para garantizar que se cumplen
4.2.2.2.3. proceso para establecer vínculos entre la información de fuentes diversas y producir una medida común.
4.3. Estos resultados del aprendizaje deben ser supervisados de manera comparable a escala internacional
4.3.1. deben centrarse en una serie relativamente limitada de competencias