"Лента памяти"

1. Фрэнсис Бэкон, Великобритания, (22 января 1561 — 9 апреля 1626)

1.1. Опубликовал свой трактат "О достоинстве и увеличении наук". В нем он предпринял попытку классифицировать все науки и выделил педагогику, которую понимал как "руководство чтением".

2. Ян Амос Коменский(28 марта 1592, Нивнице, Южная Моравия — 15 ноября 1670, Амстердам)

2.1. Чешский педагог-гуманист, и, прежде всего его основополагающей работы, которая до сих пор имеет непреходящее значение, — "Великой дидактики". Именно в этой книге были разработаны основные вопросы теории и практики учебной работы с детьми.

2.1.1. Я.А.Коменский впервые обосновал идею всеобщего обучения, создал систему связанных ступеней обучения. Эта система включала в себя материнскую школу (до 6-летнего возраста); элементарную школу (от 6 до 12 лет); гимназию (от 12 до 18 лет) и академию (от 18 до 24 лет). В своей практике он внедрил классно-урочную систему и теоретически обосновал ее. Им разработаны основные принципы дидактики: сознательность, наглядность, постепенность, последовательность, прочность и посильность. Я.А.Коменский обосновал главные требования к учебнику, а также сформулировал основные требования к учителю.

3. Швейцарский ученый И.Г.Песталоцци (1746—1827)

3.1. Выдвинул идею развивающего обучения.

4. Немецкий педагог-демократ А.Дистервег (1790—1866)

4.1. Опубликовал ряд трудов по педагогике, издал учебники по математике, естествознанию, немецкому языку и др.

5. Я.Корчак (настоящее имя которого Г.Гольдшмит; 1878—1942)

5.1. Его книга "Как любить детей", проникнутая высоким гуманизмом, неоднократно издавалась у нас в стране и за рубежом. Автор остался верен своим воззрениям в годы оккупации Польши фашистской Германией, боролся за жизнь детей в Варшавском гетто и вместе с 200 своими воспитанниками погиб в концлагере, переступив порог крематория.

6. Б.Спок (1903-1998, США)

6.1. Его педагогические взгляды в 70-е гг. вызвали во всем мире волну дискуссий. Их суть сводилась к частному педагогическому вопросу: что ставить на первое место — строгость или доброту? В зависимости от ответа на него педагоги в ходе обсуждений идей Б.Спока разделились на две категории: а) признающих преимущественно гуманистические методы воспитания и б) считающих главным в воспитании авторитарное воздействие. Широкую известность получили книги Б.Спока "Ребенок и уход за ним", "Разговор с матерью". В них популярно раскрываются не только медицинские аспекты воспитания здорового ребенка, но и содержатсяоригинальные педагогические идеи.

7. К.Д.Ушинский (1824—1870)

7.1. Все его труды по философии, психологии, педагогике, физиологии, а также его литературные произведения служили задачам создания школы, которая разви вала бы душевные и духовные силы человека, реализовывала бы его высшее предназначение. Он по праву считается создателем на родной школы в России. Великий педагог создал несколько учеб ников, среди которых можно назвать "Родное слово" и "Детский мир", по которым училось не одно поколение россиян.Главный фундаментальный труд К.Д.Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» содер жит обоснование содержательно-эвристического понимания пе дагогики. Педагогика, по его мнению, — не отрасль знания, а практическая деятельность, которая нуждается в научном обо сновании, поэтому и все науки, изучающие человека, должны иметь педагогический статус. Идея Ушинского о разработке ин тегральной науки, в основе которой лежит педагогическая дея тельность, названная им педагогической антропологией, является актуальной в наши дни и находит свое практическое применение.