1. El desarrollo del pensamiento y de las habilidades para el manejo de las informaciones es un propósito permanente en la enseñanza, pero alcanza aún mayor énfasis en la actualidad.
2. diversidad de propuestas metodológicas
2.1. La familia de los métodos inductivos: Dirigidos a la formación de conceptos, la inferencia de principios y regularidades de los fenómenos, etc.
2.2. La familia de los métodos de instrucción: Dirigidos a la asimilación de conocimientos y de cuerpos organizados de conocimientos.
2.3. La familia de los métodos de flexibilidad cognitiva y cambio conceptual: Dirigidos a promover la flexibilidad del pensamiento y a movilizar creencias y supuestos personales, ampliando la conciencia y la comprensión de otros enfoques, concepciones o modos de entender el mundo
2.4. Orientaciones generales de la enseñanza
2.4.1. La instrucción
2.4.2. La guía de aprendizaje
3. La asimilación
3.1. No indica la simple o pasiva memorización de un conocimiento o de una regla, capaz de ser olvidada cuando ya no es necesaria.
3.2. Es el resultado de un proceso activo de quien aprende, es duradera y se desarrolla tanto en la enseñanza orientada hacia la construcción activa del conocimiento como en la enseñanza orientada a la instrucción.
4. El diálogo reflexivo
4.1. Protagonistas (quien enseña y los participantes como sujetos activos).
4.2. Contenidos (la "materia" u objeto del diálogo).
4.3. El lenguaje (la palabra, la pregunta reflexiva, el mensaje).
4.4. Dirección (construir signifícados, elaborar conceptos, interpretar y explicar).
5. Metodos de instrucción
5.1. Método de transmisión: asimilación de cuerpos de conocimientos organizados: esta enseñanza consiste en que una persona (conocedora del tema) presente a los alumnos o participantes el desarrollo de un cuerpo de conocimientos válidos sobre el tema en cuestión.
5.1.1. Método de transmisión sígnifícativa: sólo es posible cuando los alumnos relacionan, en forma consciente y activa, las nuevas informaciones con sus conocimientos y experiencias previas, y comprenden (reconstruyen) el significado del nuevo conocimiento.
6. Tipos
6.1. Métodos inductivos: estos procesos facilitan la asimilación activa de informaciones y conocimientos.
6.1.1. La inducción básica a partir del manejo y la observación de materiales empíricos y el procesamiento de datos secundarios.
6.1.2. La formación de conceptos mediante la comparación de atributos.
6.1.3. La investigación didáctica.
6.2. Método inductivo básico: organizado para que quienes aprenden formen conceptos mediante la observación y el manejo de materiales.
6.3. Construcción de conceptos: los conceptos son construcciones o denominaciones artificialmente elaboradas en la sociedad y la cultura, o en el contexto de una teoría determinada.
6.4. Investigación didáctica: capaz de brindar oportunidades de desarrollar modos de pensar sistemáticos y de manejar la información y los conocimientos de manera eficaz y orgánica.
6.5. Método del diálogo reflexivo
6.5.1. Expresan concepciones personales. Distinguen puntos de vista. Forman o reformulan sus ideas y conceptos.
6.6. Cambio conceptual:La enseñanza se trata de la búsqueda de ampliación de la conciencia y de la flexibilidad de pensamiento.
6.6.1. La enseñanza integra la orientación de construcción activa y participativa del conocimiento, y la orientación de la instrucción.
6.7. Solución de problemas: La resolución de problemas desarrolla la capacidad crítica, la inventiva y el sentido práctico.
6.7.1. La variedad de problemas es muy amplia y los hay de complejidad creciente.
6.8. Proyectos: El método de proyectos reconoce una larga tradición en la enseñanza y apunta a aprender mediante la elaboración de un plan.
6.8.1. El método requiere de la acción grupal y presenta un importante valor educativo.