1. Introduction
1.1. Balayer les postes
1.1.1. en metant en valeur les titres avec les postes et le nombre d'année
1.2. J’ai commencé ma carrière à l’Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, en mai 2005, avec pour mission la création du premier site web de la recherche. En décembre 2006, j’ai intégré Télé 3, le service d’enseignement à distance de la Sorbonne Nouvelle, après avoir réussi le concours externe d’ingénieure d’études de conceptrice rédactrice. En janvier 2010, j’ai exercé les fonctions d’ingénieure pédagogique au sein du service TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education) et audiovisuel de l’ENEAD (Enseignement Numérique et à Distance), dans la DSIC (Direction des Systèmes d’Information et de la Communication). En 2011, j’ai réussi le CAPES de Lettres modernes et je suis devenue professeure de français stagiaire en détachement. J’ai réintégré l’Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 en septembre 2013, sur un poste d’ingénieure d’études avec une mission de Concepteur Développeur TICE, au sein du pôle TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education) et multimédia de l’ENEAD (Enseignement Numérique et à Distance) qui compte 12 personnes. Ce service comprend un pôle production multimédia, intégration web, image et son, webcasting de 9 personnes auquel j’appartiens et un service administration LMS (Learning Management System) iCampus (nom donné à la plateforme d’apprentissage Moodle à la Sorbonne Nouvelle) de 2 personnes. De par ma formation et mon expérience professionnelle, j’ai des compétences en conception et développement web et en pédagogie.
1.2.1. J'ai voulu parfaire mes compétences en pédagogie, c'est pourquoi j'ai décidé de passer le CAPES de lettres modernes en 2011, ce qui m'a permis de découvrir l'enseignement en collège.
2. I.Productions pédagogiques, audiovisuelles et webs
2.1. Productions pédagogiques
2.1.1. Participation à la production inter-universitaire d'un jeu sérieux pour le développement des compétences transversales en méthodologie de travail universitaire
2.1.1.1. nombre d'université ?
2.1.2. Conception et animation de formations pour les enseignants chercheurs
2.1.2.1. 3
2.1.2.1.1. 2021-2022
2.1.2.2. 4
2.1.2.2.1. 2022-2023
2.2. Productions web
2.2.1. Long Format
2.2.1.1. Le grand voyage
2.2.2. Site événementiel Rencontre des Jeunes Chercheurs
2.2.3. Sites institutionnels
2.2.3.1. Site de la recherche
2.2.4. Webdocumentaire
2.2.4.1. Les visages de la Sorbonne Nouvelle
2.3. Productions vidéo
2.3.1. Production d'une série d'entretiens pour faire connaître le club Agora Toastmasters
2.3.2. Hybridation du club Toastmasters Agora 75
2.3.3. Conseil en hybridation des clubs
2.3.3.1. Production d'un guide sur l'hybridation des clubs
3. II. Management opérationnel et ingénierie de projets pédagogiques institutionnels
3.1. Management opérationnel
3.1.1. 1. Pilotage du projet des séminaires hybrides
3.1.2. 2. Encadrement du service Amphi en ligne
3.1.3. 3. Présidente et directrice de secteur Toastmasters
3.1.4. 4. Digitalisation de tests d'admissibilité et d'admission de l'ESIT (École Supérieure d'Interprètes et de Traducteurs)
3.1.4.1. Organisation d'une campagne de recrutement
3.1.4.1.1. en m'appuyant sur les apports théoriques de ma formation en MBA (commencée en aout 2021 avec l'IAE de Paris)
3.1.4.2. Pilotage du projet
3.1.4.3. Encadrement d'une vacataire
3.2. Ingénierie de projets pédagogiques institutionnels
3.2.1. Participation au marché public et aux questionnaires d'évaluation des enseignements par les étudiants (EEE)
3.2.1.1. Marché publique
3.2.1.2. Création de questionnaire
3.2.1.3. Interface avec la direction informatique
3.2.2. Pilotage du projet rencontre des jeunes chercheurs
3.2.2.1. 30 communications
3.2.2.1.1. Communication orale
3.2.2.1.2. Poster
3.2.2.2. Du 8 au 11 juin 2020