1. Worldcafé ronde 2 Veranderkunde binnen de koers
1.1. thema
1.1.1. Actief conform veranderkundige interventies binnen school, afdeling, team en medewerker
1.1.2. Geef teams en medewerkers (professionele) ruimte en structuur om 'eigenaar met H3' te zijn van koers 2020
1.2. notities
1.2.1. tafel 3
1.2.1.1. we hebben prachtige school
1.2.1.2. mooie combinatie van structureren en innoveren
1.2.1.3. er is wel wat druk
1.2.1.3.1. beetje sturen
1.2.1.3.2. en goede communicatie
1.2.1.4. hoe gaan doeners het doen
1.2.1.4.1. ruimte geven!
1.2.1.5. passende veranderkundige interventie
1.2.1.5.1. verschilt per situatie
1.2.1.5.2. er is veel drive
1.2.1.6. trots op dat ruimte en verantwoordelijkheid iets doen
1.2.1.7. theorie werkt ook echt
1.2.1.8. we zijn er nog niet
1.2.2. tafel 4
1.2.2.1. praktijk op verschillende manieren te benaderen
1.2.2.2. zoektocht naar vorm en structuur
1.2.2.3. loslaten is lastig
1.2.2.3.1. begon net te schuren
1.2.2.3.2. herstructurering lijkt nodig
1.2.2.4. 2020 stip op horizon?
1.2.2.4.1. veranderingen beginnen in de klas
1.2.2.4.2. link koers naar klas nog niet goed te zien
1.2.2.4.3. in de klas verandering laten ontstaan
1.2.2.4.4. docent is de motor
1.2.2.4.5. richting is autonome beweging
1.2.2.5. leren om eerlijke goede feedback te geven
1.2.2.6. veranderproces
1.2.2.6.1. er oog voor hebben
1.2.2.6.2. er midden in staan
1.2.2.6.3. kan altijd beter en meer
1.2.3. tafel 6
1.2.3.1. wens = dreamteam
1.2.3.1.1. veel prachtige mannen en vrouwen
1.2.3.1.2. vaker samen laten komen
1.2.3.1.3. maar meer met grijze middenmoot bezig
1.2.3.2. wat betekent koers 2020 als leider
1.2.3.2.1. beter leveren van maatwerk
1.2.3.2.2. inspectiekaders belemmeren
1.2.3.2.3. anders krijg je op je kop
1.2.3.3. koers 2020 voor leerling
1.2.3.3.1. richting gepersonaliseerd leren
1.2.3.3.2. op verschillende niveaus
1.2.3.3.3. hoe realistisch is dat
1.2.3.3.4. loslaten
1.2.3.4. hoe houden we inspectie weg?
1.2.4. tafel 3
1.2.4.1. wat is nou die professionele ruimte
1.2.4.1.1. kans
1.2.4.1.2. verplichting
1.2.4.1.3. vertrouwen
1.2.4.1.4. fouten maken mag
1.2.4.1.5. leren mag
1.2.4.2. is die ruimte er al
1.2.4.2.1. we geven wel ruimte ...
1.2.4.2.2. maar ook vragen wat het resultaat is?
1.2.4.2.3. kan je iemand helemaal vrij laten?
1.2.4.3. eigenaarschap = betrokkenheid
1.2.4.3.1. maar wel doelen halen
1.2.4.3.2. beperking of stimulans?
1.2.4.4. lastig om met concreet plan te komen
1.2.4.4.1. mensen
1.2.4.4.2. variabelen
1.2.4.5. neuzen staan nog verschillende kanten op
1.2.4.5.1. aandacht nodig
1.2.4.5.2. sommigen zijn
1.2.5. tafel 1
1.2.5.1. niet iedereen is in staat van zinnen onderwijs te maken
1.2.5.2. verschillende competentie zijn nodig
1.2.5.3. voor de een duurt het langer dan voor anderen
1.2.5.4. koers trekt aan
1.2.5.4.1. niet pessimistisch
1.2.5.4.2. jeukt nog een beetje
1.2.5.5. we zijn op zoek
1.2.5.5.1. nog aan het begin
1.2.5.5.2. experimenten lopen
1.2.5.6. hoe krijg je mensen in beweging
1.2.5.6.1. voor collega's heel verschillend
1.2.5.6.2. aansluiten bij gemeenschappelijke ideeen
1.2.5.6.3. niet aan mensen sleuren
1.2.5.6.4. voorbeeldgedrag tonen
1.2.6. tafel 2
1.2.6.1. H3 - hoe?
1.2.6.1.1. wat
1.2.6.1.2. als leidinggevende er voor gaan
1.2.6.1.3. loslaten, maar niet helemaal
1.2.6.1.4. toch nog een beetje controlleren
1.2.6.2. inspectie
1.2.6.2.1. er kan nog best veel
1.2.6.2.2. doel = diploma, maar dat kan via heel veel wegen
1.2.6.2.3. in hoeverre geeft bestuur
1.2.6.2.4. experimenteren betekent ook
1.2.6.2.5. geeft wel meer ruimte
1.2.6.2.6. we kijken nog steeds naar het gemiddelde cijfer
1.2.6.3. we kunnen niet alles losgooien ...
1.2.6.4. succesvolle studiedagen
1.2.6.4.1. zelf loslaten ervaren
1.2.6.4.2. systeem zuig ons na deze dagen weer terug ...
1.2.6.4.3. = zoektocht
1.2.6.5. ER KAN VEEL MEER!
2. Verbetercultuur, kennisuitwisseling en leren op de werkplek 70-20-10
2.1. Jos Arets
2.2. presentaties
2.2.1. 70:20:10
2.2.2. Improve your results
2.3. links
2.3.1. Tulser blogs
2.3.2. Tulser publicaties
2.3.3. Jos Arets' Slideshare
2.3.4. MOOC 70:20:10 (registratie)
2.4. notities
2.4.1. Zie vooral ook het boek!
2.4.2. school terug geven aan docenten
2.4.2.1. vandaag niet meer nodig
2.4.2.2. management nodig?
2.4.3. logo's
2.4.3.1. Apple
2.4.3.2. NS
2.4.4. rijbewijs
2.4.4.1. formeel rijbewijs heeft geen impact op rijden
2.4.4.2. echt rijden leer je door ervaring
2.4.4.2.1. of door je te laten rijden
2.4.4.2.2. zelfrijdende auto's
2.4.5. we vergeten alles wat we niet gebruiken
2.4.6. impact smartphone
2.4.6.1. altijd samen
2.4.6.2. altijd online
2.4.6.3. kennis is overal te vinden
2.4.7. business VO-scholen is traditioneel
2.4.7.1. kansloos ...
2.4.7.2. oude boeken kunnen niet op tegen Google
2.4.8. 70-20-10
2.4.8.1. want we konden het op de oude manier niet meer aan
2.4.8.2. je hebt het allemaal nodig
2.4.8.3. fouten maken mag (moet?)
2.4.8.4. liever een ervaren chirurg?
2.4.8.5. inspectie stuurt op verkeerde zaken
2.4.8.6. vliegtuiglanding
2.4.8.6.1. leer terwijl je werkt redt levens
2.4.9. koers 2020?
2.4.9.1. leren en werken is implementeren koers
2.4.9.2. naar embedded learning
2.4.9.2.1. just in tme
2.4.9.2.2. just in cae
2.4.9.2.3. just enough
2.4.9.2.4. just for me
2.4.10. YouSchool
2.4.10.1. want verbale instructie werkt niet
2.4.10.2. individuele agreements
2.4.10.3. welke onderwijsvorm past bij onze leerlingen
2.4.10.4. als docent kunnen spelen met technologie!
2.4.10.5. resultaten
2.4.10.5.1. +30% poductiviteit
2.4.10.5.2. toename onderwijskwaliteit
2.4.10.5.3. toename betrokkenheid & tevredenheid docenten
2.4.10.5.4. toename betrokkenheid & tevredenheid leerlingen/ouders
2.4.10.6. YouTube is grootste afkijkmachine
2.4.10.7. geen e-learning
2.4.10.8. leer kinderen wat ze nu nodig hebben
2.4.10.9. kan school met talenten omgaan?
3. Stemronde: wat is onderwijsleidersschap OVO volgens leidinggevenden
3.1. thema
3.1.1. Faciliteren bij alle betrokkenen om te komen tot veilig en ambitieus leerklimaat en constante verbetercultuur ('lerende docen') en toepassing in gesprekkencyclus
3.1.2. Activeren kennisuitwissleing tussen OVO-scholen
3.2. Word Clouds
3.2.1. kenmerk 1
3.2.2. kenmerk 2
3.2.3. kenmerk 3
3.2.4. kenmerk4
3.2.5. kenmerk 5
3.2.6. kenmerk 6
4. Buffet en een goed gesprek
5. Samenvatting en afronding
5.1. Barbara Dijkgraaf
5.2. FlipFoto's
5.3. notities
5.3.1. antwoord gekregen op de vraag?
5.3.1.1. deels
5.3.1.2. wel een gemeenschappelijke taal gevonden om daarmee door te gaan
5.3.2. bewegingsruimte?
5.3.2.1. 'neem de ruimte!
5.3.2.2. je verdient de ruimte door gewoon goed te zijn!
5.3.2.3. dan ook goed verhaal naar inspectie
5.3.2.4. een zwakke school worden is geen optie ...
5.3.2.5. ruimte pakken om maatwerk te bieden
5.3.2.6. wel tijd nemen om eea vorm te geven!
5.3.2.7. er is ook nog een tijd na 2020
5.3.3. 2020 is nog erg breed, nog geen stip aan de horizon
5.3.3.1. vertaling moet nog plaats vinden
5.3.3.2. benieuwd naar de resultaten
5.3.4. hoe voorkom je terugzuigen naar bestaande systeem?
5.3.4.1. gezamenlijkheid helpt!
5.3.4.2. gesprek voortzetten
5.3.5. online platform?
5.3.5.1. is een vorm
5.3.5.2. er zijn ook andere vormen/plekken
5.3.6. wat is jou meest bijgebleven
5.3.6.1. innovatiethema's en hoe in te passen?
5.3.6.2. we lopen nog wel tegen doen aan
5.3.7. wat heb je zelf geleerd?
5.3.7.1. herstructurering stafbureau: is dat het nou
5.3.7.2. bewustwording tav van een aantal thema's
6. Interessante links
6.1. Tulser
6.2. AOG
6.3. Schoolleidersregister VO
6.4. CreaMatics
7. handleiding
7.1. links
7.2. bijlagen
7.3. +/- = open-/dichtklappen
7.4. note
8. Thema: Onderwijsleiderschap om de koers 2020 daadwerkelijk te laten leven in de klas en ...
8.1. wat is dit
8.2. wat hebben we daar voor nodig
8.3. Doel en programma
8.3.1. wat gaan we doen
8.3.2. programma
9. Introductie dagvoorzitter en programma
9.1. Leonie ter Braak (dagvoorzitter)
9.2. notities
9.2.1. Welkom!!!
9.2.2. o.a. presenteren Goedemorgen Nederland bij WNL
9.2.2.1. nieuws
9.2.2.2. actualiteiten
9.2.2.3. ...
9.2.3. Nieuwe collega ...
9.2.3.1. 1. Edwin: vandaag een nieuwe rol!
9.2.3.2. 2. ... (is nog niet binnen)
9.2.4. Thema: wat is nodig? exploreren m.b.v.
9.2.4.1. Barbara Dijlgraaf
9.2.4.2. Leen de Waal
9.2.4.3. Jos Arets
9.2.4.4. stemrondes
9.2.4.5. buffet
9.2.4.6. MindMap
10. Onderwijsleiderschap OVO en schoolleidersregister
10.1. Barbara Dijkgraaf
10.2. presentatie
10.3. notities
10.3.1. welkom (ondanks drukke werkzaamheden)!
10.3.2. het verhaal van Marco
10.3.2.1. 6e klas
10.3.2.1.1. meester Jansen
10.3.2.1.2. niveau indeling
10.3.2.2. marco: "ik ga naar de MAVO"
10.3.2.2.1. dat gaat 'm niet worden
10.3.2.2.2. omgevingsvoorwaarden klopten niet ...
10.3.2.3. weet niet hoe het verder is gegaan
10.3.2.4. hoop dat de Marco's van nu een team vinden dat hen faciliteert!
10.3.3. leiding geven aan goed onderwijs
10.3.3.1. nadruk op 'in de klas'
10.3.3.2. talenten ontwikkelen
10.3.3.3. nog wel iets te doen
10.3.3.4. leiderschapscultuur -> leiderschapsprogramma
10.3.3.5. gebaseerd op kernwaarden
10.3.4. Buitengewoon goed onderwijs
10.3.4.1. Leidinggeven aan de vorming van:
10.3.4.1.1. Hoofd, hart en handen in 2020
10.3.4.1.2. Structuur biedt ruimte in 2020
10.3.4.1.3. Docent als lerende professional in 2020
10.3.4.2. Vanuit visie op buitengewoon goed onderwijs
10.3.4.2.1. Gedreven door onze kernwaarden
10.3.4.2.2. Herkenbaar en aantoonbaar in de klas…..
10.3.5. kernwaarden
10.3.5.1. nog onvoldoende houvast ...
10.3.5.2. vanuit overtuigingen vorm te geven
10.3.5.2.1. ambitieuze onderwijscultuur
10.3.5.2.2. maatschappelijke opdracht
10.3.5.2.3. open, transparant en respectvol
10.3.5.3. ambities
10.3.5.3.1. hoofd, hart en handen
10.3.5.3.2. structuur biedt ruimte
10.3.5.3.3. lerende professional
10.3.5.4. 8e school
10.3.5.4.1. leren
10.3.5.4.2. inspireren
10.3.5.4.3. innoveren
10.3.5.5. koers 2020
10.3.5.5.1. 3 ambities
10.3.5.5.2. wat betekent onderwijsleiderschap?
10.3.5.6. vertaling in 6 bullets
10.3.5.6.1. herkenbare en aantoonbare vertaling
10.3.5.6.2. afgestemd op huidige ontwikkelingen
10.3.5.6.3. conform veranderkundige interventies
10.3.5.6.4. professionele ruimte geven
10.3.5.6.5. veilig en ambitieus leerklimaat en constante verbetercultuur
10.3.5.6.6. kennisuitwisseling
10.3.6. schoolleidersprofiel
10.3.6.1. basis = schooleidersregister
10.3.6.2. basiselementen
10.3.6.2.1. beroepsgroep
10.3.6.2.2. competentieprofiel
10.3.6.2.3. bekwaamheden per competentie
10.3.6.2.4. professioneel normenprofiel
10.3.6.3. wat is er nodig om daar te komen
10.3.6.3.1. registratie schoolleiders register voor iedereen van belang!
10.3.6.4. YouTube BC-Scan
10.3.6.5. schoolleidersregister / registratie
10.3.6.5.1. inschrijven en account aanvragen
10.3.6.5.2. website
10.3.7. vervolg in 2016
10.3.8. de kenmerken - vandaag:
10.3.8.1. wat
10.3.8.2. wie
10.3.8.3. waarom
10.3.8.4. wanneer
10.3.8.5. hoe
10.4. Richting geven aan professionele ontwikkeling
11. Leidinggeven aan koers 2020
11.1. Leen de Waal
11.2. presentatie (PowerPoint)
11.3. notities
11.3.1. intro
11.3.1.1. Zeeuw: kop in de wind
11.3.1.2. we gaan braaf aan tafel wanneer de dagvoorzitter dat vraagt ...
11.3.1.2.1. Loek ging achter zijn bureau zitten en beweegt zijn mond
11.3.1.2.2. binnen 20 sec rust
11.3.1.3. informatie
11.3.1.3.1. impliciet
11.3.1.3.2. expliciet
11.3.1.4. zonder volgers is er geen leider
11.3.1.5. verandering leidt tot weerstand ...?
11.3.1.5.1. en we doen niet anders
11.3.1.5.2. leiders roepen vaak weerstand op
11.3.1.6. waar richt ik mijn leiderschap op
11.3.1.6.1. mensen
11.3.1.6.2. systeem
11.3.1.7. omgeving
11.3.1.7.1. ordening
11.3.1.7.2. chaos
11.3.2. wat is leiderschap en wat betekent dat voor ons
11.3.2.1. manieren om te leiden
11.3.2.1.1. 4 leiders
11.3.2.1.2. je hebt een natuurlijke leiding
11.3.2.1.3. let op de diagonalen in het plaatje
11.3.2.2. waar gaat het over
11.3.2.2.1. leider heeft antenne nodig om effect te voelen
11.3.2.2.2. waar zit de buitenwereld op te wachten
11.3.2.2.3. tot op heden slecht in voorspellen van de toekomst
11.3.2.2.4. effect: goede dingen doen
11.3.2.2.5. efficiency: dingen goed doen
11.3.2.3. perspectieven op leiderschap
11.3.2.3.1. boek: leadership without easy answers
11.3.2.3.2. wat is je motor
11.3.2.3.3. wat als we er gewoon mee stoppen?
11.3.2.3.4. piloten
11.3.2.3.5. spreeuwen
11.3.2.3.6. voorbeeld 1: modern times
11.3.2.3.7. voorbeeld 2: Bismarck
11.3.2.3.8. voorbeeld 3: Monty Pyton Airline Pilots
11.3.2.3.9. voorbeeld 4: op evolutionaire manier overleven
12. Worldcafé ronde 1 Leidinggeven aan de koers
12.1. thema
12.1.1. Geeft leiding aan school, afdeling, teams en medewerkers die komen tot herkenbare en aantoonbare vertaling van koers 2020 in de klas
12.1.2. Stemt leiderschapsstijl af op benodigde onderwijsvernieuwende ontwikkelingen binnen teams en medewerkers
12.2. reacties
12.2.1. tafel 1
12.2.1.1. hoe aansturen op koers herkenbaar in klas
12.2.1.2. docentenvertrouwen aandacht geven
12.2.1.2.1. nog in ontwikkeling
12.2.1.3. inzet op schoolplan
12.2.1.4. ruimte geven in eigenaarschap = balanceren
12.2.1.4.1. structuur vs. vrijheid
12.2.1.4.2. vraagt leiderschap
12.2.2. tafel 2
12.2.2.1. stijl van leidinggeven
12.2.2.1.1. wisselend
12.2.2.1.2. aanvullend
12.2.2.2. kernwaarden
12.2.2.2.1. handen en voeten geven
12.2.2.3. enthousiast over gelegenheid voor te bereiden
12.2.2.4. verwachtingen
12.2.2.4.1. niet alleen t.a.v. onszelf
12.2.2.4.2. maar ook naar de omgeving ...
12.2.2.5. enthousiast over koers 2020
12.2.2.6. nog kritisch t.a.v. register
12.3. tafelimpressies
12.3.1. divers
12.3.2. tafel 6
13. Pauze en “even loslaten”
14. Veranderkundige interventies binnen koers 2020
14.1. Leen de Waal
14.2. notities
14.2.1. nu echt veranderen
14.2.2. weerstand bij verandering bestaat niet
14.2.2.1. zit tussen de oren
14.2.2.2. dus snappen hoe het werkt
14.2.3. what is the right aspiration (but what is right ..?)
14.2.3.1. een beeldhouwerk zal nooit verworden tot de oorspronkelijke rots
14.2.3.1.1. misschien een mislukte verandering?
14.2.3.1.2. contact houden
14.2.3.1.3. debriefing
14.2.4. trends en ontwikkelingen
14.2.4.1. breukvlakken
14.2.4.2. nieuwe methoden
14.2.4.3. rol onderwijs
14.2.5. aan de slag
14.2.5.1. bv. waarvoor leid ik mensen op
14.2.5.2. achteraf het haasje
14.2.5.2.1. zowel bij keuzes maken
14.2.5.2.2. als bij geen keuzes maken
14.2.6. paradigma's
14.2.6.1. top
14.2.6.2. management
14.2.6.3. uitvoerders
14.2.7. hoe bewegen mensen mee
14.2.7.1. waarde als bindende factor?
14.2.7.2. in geld uitdrukken van schaarste
14.2.7.2.1. behoefte
14.2.7.2.2. middelen
14.2.7.3. wie is mijn klant?
14.2.7.3.1. leerling
14.2.7.3.2. docenten
14.2.7.3.3. organisatie
14.2.7.3.4. inspectie
14.2.7.4. wat bindt mensen
14.2.8. waarom veranderen moeilijk kan zijn
14.2.8.1. privéleven docenten
14.2.8.1.1. gezin
14.2.8.1.2. vereniging
14.2.8.2. verhuizen van A'dam naar Haarlem
14.2.8.2.1. goed bedacht
14.2.8.2.2. maar
14.2.8.3. bureacratie
14.2.8.3.1. moeite met o.a. register
14.2.8.3.2. onderwijs meest gebureaucratiseerd?
14.2.8.3.3. bedoeld om processen soepel te laten lopen, maar waar is de grens?
14.2.8.3.4. mensen zeggen ja, maar denken soms nee
14.2.9. urgentiebesef
14.2.9.1. meestal geen positieve zaken
14.2.9.2. maar ook 'i moet iets heel graag willen'
14.2.9.3. middels burning platform?
14.2.9.3.1. werkt voor geen meter ...
14.2.9.3.2. wordt ontkend
14.2.9.4. komt vanuit jezelf!
14.2.9.4.1. van buiten werkt toch minder
14.2.10. communicatie
14.2.10.1. = datgene wat altijd mis gaat
14.2.10.2. interpretaties
14.2.10.3. gedrag coordineren met anderen
14.2.10.4. cooperatie of competitie?
14.2.11. veranderperspectieven
14.2.11.1. herstructurering
14.2.11.1.1. kostprijsopbouw analyseren
14.2.11.1.2. kosten reduceren
14.2.11.1.3. organisatie aanpassen
14.2.11.1.4. = als organisatie overleven
14.2.11.2. verbetering
14.2.11.3. vernieuwing
14.2.11.3.1. klantparticipatie bevorderen
14.2.11.3.2. co-creatie
14.2.11.3.3. gestructureerd vermogen tot innovatie
14.2.11.3.4. middelen om te vernieuwen
14.2.11.4. wat het is -> hoe het werkt ...?
14.2.12. typen veranderingsprocessen
14.2.12.1. blauw is rationeel
14.2.12.1.1. ik weet wat er uit moet komen - sturen
14.2.12.2. plannen of zwerven?
14.2.12.3. reizen
14.2.12.3.1. trekken = voortdurend in verandering
14.2.12.3.2. weg van hier
14.2.12.4. vasthouden aan manier van veranderen
14.2.13. samenvattend
14.2.13.1. 3M - 30% omzet uit producten die jaar geleden niet bestonden