1. Pruebas Gran Escala
1.1. ENLACE
1.2. SABER
1.3. PISA
2. Retos
2.1. Paradigmáticos
2.1.1. Positivismo
2.1.1.1. Calidad
2.1.1.2. Integración curricular
2.1.1.3. Enfocada en el resultado
2.1.2. Hermenéutica
2.1.2.1. Comprensión individual del mundo
2.1.2.2. Enfocada en el proceso
2.2. Coyunturales
2.2.1. Procesos de evaluación
2.2.2. Evaluación estandarizada
3. Características
3.1. Objetivos claros
3.2. Situaciones
3.3. Instrumentos apropiados
3.4. Interpretación de resultados
3.5. Objetividad en medidas
4. Caras
4.1. Filosofía educativa
4.1.1. Curriculum-Didáctica
4.1.2. Modelo Educativo
4.2. Contenidos
4.2.1. Objetivos
4.2.2. Metas
4.2.3. Competencias
4.3. Planeación
4.3.1. Instrumentación
4.3.2. Toma de decisiones
4.4. Meta
4.4.1. Evaluación
4.5. Sitemas educativos
4.5.1. Políticas educativas
4.6. Decisiones de vida
4.6.1. Impacto en el futuro
5. Etapas
5.1. Planeación
5.2. Diseño
5.3. Aplicación
5.4. Emisión de Resultados
6. Tipos de Evaluación
6.1. DIagnóstica
6.2. Formativa
6.2.1. Modelos de retroalimentación
6.3. Sumativa
6.3.1. Tratamiento estadístico
7. Efectos Perversos
7.1. Desconocer alcances y límites
7.2. Presión de los medios
7.3. Políticas de gobierno
7.3.1. Favorecen al Sector privado
8. Desarrollo
8.1. Reforma (1800-1900)
8.1.1. Primeros Indicios medición
8.2. Eficiencia 81900-1930)
8.2.1. Valorar forma de medir
8.3. Tyler 81930-1945)
8.3.1. Evaluación como metodología
8.4. Inocencia (1946-1956)
8.4.1. Nuevos cuestionamientos de medición
8.5. Expansión (1957-1972)
8.5.1. Pruebas internacionales
8.6. Profesionalización (1973-hasta hoy)
8.6.1. Fines internacionales
9. Evaluacion de desempeño
9.1. Evaluación Auténtica
9.1.1. Mundo real
9.1.1.1. Crean
9.1.1.2. Producen
9.1.1.3. Dan soluciones
9.1.2. Basada en competencias