1. «Воспитание - деятельность по передаче нового поколения, общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производственному труду» ,
1.1. Личностноорентированное
1.2. Специально - профессиональное
1.3. Цели
1.3.1. развитие профессионально-нравственного сознания и поведения
1.3.2. формирование социально-профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, которые способны обеспечить саморазвитие, самореализацию и полноценное участие в профессиональной жизни.
1.4. Задачи
1.4.1. адаптировать первокурсников к учебно-профессиональной среде
1.4.2. создать условия для дальнейшей социализации обучающейся молодежи
1.4.3. обеспечить духовно-нравственное становление будущих специалистов
1.4.4. предоставление помощи обучающимся в социальном и профессиональном самоопределении
1.4.5. способствовать развитию социально-значимых и профессионально важных качеств личности
1.4.6. профессиональ в мире после завершения образования
1.4.7. формировать профессиональную мобильность и конкурентоспособность выпускников
1.4.8. формировать профессионально-этические нормы и профессиональную культуру поведения
1.4.9. продвижение личностью объективной системы социальных ролей
1.5. принципы воспитания
1.5.1. признание приоритета личности, ее жизненного опыта и самооценки
1.5.2. гуманизация взаимоотношений всех субъектов профессионально-образовательного процесса
1.5.3. принятие личностью ответственности за свое социальное и профессиональное становление
2. принцип фундаментализация профессионального образования требует от него философских процессов знаний, формирования образа мира (Е.А. Климов), с постановкой проблем приобретения системных знаний
3. Профессиональное обучение
3.1. Пинципы профессионального обучения
3.1.1. принцип соответствия профессионального образования современных мировых тенденций специального образования
3.1.2. принцип индивидуализации профессионального образования требует изучения проблемы формирования профессионально важных качеств, необходимых представителю той или иной профессии.
3.2. Учение
3.2.1. Знания
3.2.1.1. Сведения
3.2.1.2. пзнания
3.2.1.3. Оведомленность
3.2.2. Уменя
3.2.2.1. Познавательные
3.2.2.2. Пектировочные
3.2.2.3. Кивные
3.2.2.4. Организаторские
3.2.2.5. Коммуникативные
3.2.3. Навыки
3.2.3.1. Набор базовых навыков
3.2.3.1.1. Умение работать в виртуальной среде
3.2.3.1.2. Управление собственной когнитивной системой
3.2.3.1.3. Знание сильных и слабых сторон
3.2.3.2. рбота в команде
3.2.3.2.1. Эмпатия
3.2.3.2.2. Направленность на результат
3.2.3.2.3. Гбкость
3.3. Обучение
3.3.1. Индивидуализация
3.3.1.1. Идивидуальность
3.3.1.1.1. Возможности
3.3.1.1.2. птребности
3.3.1.1.3. Итересы
3.3.2. Диффиринциация
3.3.2.1. Обучение в группах
3.3.2.1.1. Стабильные
3.3.2.1.2. Оносительно стабильные
3.3.3. Школа
3.3.4. Институт
3.3.5. Курсы
3.4. Построение рабочего процесса на основе особенностей личности
4. Пофессиональное развитие
4.1. Психологическая структура мировоззрения
4.1.1. Фнкции
4.1.1.1. Внешняя
4.1.1.2. Внутренняя
4.1.2. Структура
4.1.2.1. «Ресурсы» - понятий, норм, ценностей. Когнитивный, как система усвоенных личностью.
4.1.2.2. Мотивационный, как личностный смысл данного действия
4.1.2.3. Операциональный, как совокупность обобщенных приемов познавательной деятельности.
4.1.3. операциональные компоненты
4.1.3.1. приемы фактического и оценочного анализа ситуаций и явлений
4.1.3.2. приемы актуализации личных данных
4.1.3.3. исходные ситуации в желаемых
5. Профессиональное воспитание
5.1. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
5.1.1. создание мотивации обучаемого
5.1.2. составление схемы т.н. ориентировочной основы действия
5.1.3. выполнение реальных действий
5.1.4. проговаривание вслух описания того, какие действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий
5.1.5. Действие сопровождается проговариванием «про себя»; Шестой -
5.1.6. Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде - см. интериоризация