)

1. Схема структуры методологии (подход авторов статьи)

1.1. Характеристики деятельности

1.1.1. особенности, принципы, условия, нормы деятельности

1.2. Логическая структура деятельности

1.2.1. субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности

1.3. Временная структура деятельности

1.3.1. фазы, стадии, этапы деятельности.

2. Подходы авторов статьи к сути и сущности методологии

2.1. Методология - организация деятельности (деятельность – целенаправленная активность человека). Организовать деятельность означает упорядочить ее в целостную систему с четко определенными характеристиками, логической структурой и процессом ее осуществления – временнόй структурой (авторы исходят из пары категорий диалектики «историческое (временнόе) и логическое»). Логическая структура включает в себя следующие компоненты: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы деятельности, ее результат. Внешними по отношению к этой структуре являются следующие характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы.

2.2. Процесс осуществления деятельности , реализуется в определенной временной последовательности по фазам, стадиям и этапам, причем последовательность эта является общей для всех видов деятельности. Завершенность цикла деятельности (проекта) определяется тремя фазами: фаза проектирования, технологическая фаза, рефлексивная фаза

3. Подходы к термину "методология" автора статьи (тезисно) и сопутствующие термины

3.1. Методология – это учение об организации деятельности

3.2. Организация – 1) внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением; 2) совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого; 3) объединение людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих на основе определенных процедур и правил

3.2.1. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, 1983.

3.3. Деятельность по целевой направленности: игра-учение-труд: - методологии игровой деятельности (имея в виду, в первую очередь, детскую игру); - методологии учебной деятельности; - методологии трудовой, профессиональной деятельности;

3.3.1. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981.

3.4. Профессиональную деятельность можно подразделить на: - практическую деятельность как в сфере материального, так и в сфере духовного производства. В этом смысле практической профессиональной деятельностью занято большинство людей; - специфические формы профессиональной деятельности: философия, наука, искусство, религия. Соответственно, это: философская деятельность, научная деятельность, художественная деятельность, религиозная деятельность.

3.4.1. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, 1983.

4. Современные общие энциклопедические определения методологии

4.1. Методология (от «метод» и «логия») – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности

4.1.1. Новиков Д.А., Чхартишвили А.Г. Рефлексивные игры. – М.: Синтег, 2003.

4.1.2. Большая Советская Энциклопедия. 3-е издание. – М.: Советская Энциклопедия, 1968-1979.

4.2. Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе

4.2.1. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, 1983.

4.3. Методология – 1) совокупность приемов исследования, применяемых в какой-либо науке; 2) учение о методе познания и преобразования мира

4.3.1. Философский словарь. Под ред. М.М. Розенталя. Изд. третье. – М.: Изд-во политической литературы, 1972

5. Подходы к термину "методология" в разных отраслях науки и знания, подходы разных авторов

5.1. Педагогика. Методология педагогики – это учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, то есть педагогическом познании. Она включает: 1) учение о структуре и функции педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике; 2) исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл; 3) учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле слова)».

5.1.1. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982.

5.2. Физико-математические, технические науки. Методология» – под методологией стали понимать либо лишь общий подход к решению задач того или иного класса, либо путать методологию с методикой – последовательностью действий по достижению требуемого результата. По мнению автора статья, "обе трактовки имеют право на существование, но являются слишком узкими"

5.3. Рузавин Г.И. "главная цель методологии науки – изучение тех методов, средств и приемов, с помощью которых приобретается и обосновывается новое знание в науке. Но, кроме этой основной задачи, методология изучает также структуру научного знания вообще, место и роль в нем различных форм познания и методы анализа и построения различных систем научного знания"

5.3.1. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

5.4. П.В. Копнина, В.А. Лекторского, В.И. Садовского, В.С. Швырева, Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина. Авторы представили методологию (рассматривая только лишь методологию науки) как совокупность уровней: – философского; – общенаучного; – конкретно-научного; – технологического (конкретные методики и техники исследования). Это разделение методологии было признано практически всеми методологами

5.4.1. Методологические проблемы современной науки. – М.: Наука, 1978.

5.4.2. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Москва, 1978.