МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ создатель Mind Map: МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Коммуникативные методы

1.1. Делиберация- структурированное обсуждение реальных вопросов жизни общества

1.2. Дебаты - это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам.

1.3. Дискуссия - это взаимодействие преподавателя и студентов, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу.

1.3.1. Дискуссия на семинаре. Семинар - вид учебных занятий, при котором в результате предварительной работы над программным материалом преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения решаются задачи последовательного и воспитательного характера.

1.3.1.1. Семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада проводится на основе заранее разработанного плана, по вопросам которого готовится вся учебная группа.

1.3.1.2. Пресс-конференция является одной из разновидностей семинара - обсуждения докладов.

1.3.1.3. Семинар - круглый стол. Для участия в данном семинаре приглашаются специалисты-ученые, деятели искусства, представители общественных организаций, государственных органов и т.п.

1.3.1.4. Семинар - диспут. На таком занятии проверяется способность обучаемых к поиску истины на основе полученных знаний и сформировавшихся убеждений, вырабатываются навыки ведения дискуссии по сложным проблемам.

2. Имитационные методы активного обучения

2.1. Игровые технологии.

2.1.1. Деловая игра – это метод, предполагающий создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т.д.

2.1.2. Организационно-деятельностные игры (ОДИ) являются методом и технологией работы с деятельностью в различных областях практики. Моделирование в ОДИ предполагает размышление о деятельности, однако реальное проигрывание и манипулирование с моделью отсутствуют.

2.1.3. Ролевая игра – одна из наиболее эффективных активных форм учебного процесса, развивающая навыки свободного владения и оперативного комбинирования накопленными теоретическими и прикладными знаниями, практическим опытом и жизненными ценностными установками.

2.2. Кейс-стади. Кейс-метод – это описание ситуации, действительных событий, имевших место в процессе профессиональной деятельности в словах, цифрах и образах, в которых надо предложить варианты действий. В практике высшей школы встречаются следующие виды кейсов:

2.2.1. Кейсы-случаи.

2.2.2. Вспомогательные кейсы.

2.2.3. Кейсы-упражнения.

2.2.4. Кейсы-примеры.

2.2.5. Комплексные кейсы.

2.2.6. Кейсы-решения.

2.3. Метод активного обучения "Метод проектов". Метод проектов - способ достижения дидактического цели через детального разработку проблемы.

2.3.1. Основные компоненты проектной деятельности:

2.3.1.1. Проектирование проекта.

2.3.1.2. Наличие социально-значимой задачи.

2.3.1.3. Поиск информации

2.3.1.4. Наличие значимого продукта.

2.3.1.5. Представление продукта и его социальной значимости.

3. Методы активной работы с текстом и информацией

3.1. Метод Фишбоун. Одним из методических приемов, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун». Направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора.

3.2. Метод активного чтения. Во время чтения главными задачами становятся: понимание смысловых отношений между частями текста, принятие логики развертывания идей автора.

3.3. Метод кластера. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

3.4. Интеллект - карты. Интеллект-карта — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи.

3.5. Метод активной работы с текстом.

3.5.1. План записывают тогда, когда достаточно зафиксировать лишь перечень вопросов, которые рассматриваются в книге или статье.

3.5.2. Аннотация – краткая информация о каком-либо издании; характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей.

3.5.3. Тезисы - это перечень основных утверждений, идей, выводов, которые содержатся в книги. Запись может вестись как словами автора, так и своими.

3.5.4. Конспектирование - это глубокий и тщательный письменный анализ литературного источника.

3.5.5. Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения.

4. Методы активного восприятия информации на лекциях. Проблемный метод

4.1. Проблемная лекция - лекция, опирающаяся на логику последовательно моделируемых проблемных ситуаций путем постановки проблемных вопросов или предъявления проблемных задач.

4.1.1. Три основных дидактических цели:

4.1.1.1. Усвоение студентами теоретических знаний.

4.1.1.2. Развитие теоретического мышления.

4.1.1.3. Формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалитета.

4.2. Лекция - визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию - в визуальную форму, систематизируя и выделяя при этом наиболее существенные элементы содержания.

4.3. Лекция вдвоем. В лекции такой формы учебный материал проблемного содержания дает студентам в живом диалогическом общении двух преподавателей между собой.

4.4. Лекция с заранее запланированными ошибками. Эта форма проведения лекции позволяет развивать у студентов умения оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию.

4.5. Лекция-беседа, или диалог с аудиторией является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией.

4.6. Лекция - пресс-конференция Форма проведения такой лекций напоминает классическую (традиционную) пресс-конференцию, но имеет некоторые отличительные черты.

4.7. Лекция-дискуссия. Дискуссия - это взаимодействие преподавателя и студентов, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу.

4.8. Лекция с разбором конкретных ситуаций. Это еще один способ активизации учебно-познавательной деятельности студентов. По форме - это лекция-дискуссия, но на обсуждение преподаватель выносит не вопросы, а конкретную ситуацию.