Методы воспитания

1. Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности

1.1. Пример, как метод воспитания

1.1.1. используется в качестве средства развития сознания и формирования определенного способа поведения ребенка

1.1.2. влияние основывается на ярко выраженной подражательности;

1.1.3. воспитательный эффект дают только положительные образцы поведения взрослых;

1.1.4. пример поведения воспитателя становится эталоном;

1.1.5. привлекать внимание дошкольников к ярким примерам поведения людей;

1.1.6. влияние массовой культуры на детскую субкультуру (направлять внимание детей на достойные примеры).

1.2. Группа методов: рассказ воспитателя на моральную тему; разъяснение нравственных норм и требований; этические беседы; художественной литературы; обсуждение поступков литературных героев, героев мультфильмов, жизненных событий и ситуаций.

1.2.1. привлечь внимание дошкольников к определенным поступкам и отношениям;

1.2.2. помочь осознать и оценить их сущность;

1.2.3. связать с личным опытом детей;

1.2.4. вызвать соответствующий эмоциональный отклик;

1.2.5. вызвать социально-нравственные чувства и переживания;

1.2.6. вызвать стремление к положительным действиям и поступкам;

1.2.7. вызвать стремление к проявлению культуры и уважения в отношениях с другими людьми.

2. Метод проектов

2.1. Развития исследовательской активности и познавательно-практической деятельности участников;

2.2. Открывает большие возможности для воспитания детских дружеских взаимоотношений и сотрудничества, развития социальных чувств и представлений;

2.3. Расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире

2.4. Развивает самосознание

2.5. Дошкольник получает:

2.5.1. представление о своих возможностях, умениях, потребностях;

2.5.2. образ «Я» ребенка становится более полным и осознанным.

2.6. Ценные в воспитательном отношении контакты педагогов, родителей и детей

3. Методы социально-эмоционального воспитания

3.1. Эмоционально-сенсорного воздействия

3.2. Эмоционально-образного перевоплощения

3.3. Осознания смысла и внешнего выражения эмоций и чувств

3.4. Стимулирования проявления сопереживания

3.5. Социальных чувств

3.6. Организации гуманистически направленной деятельности

3.7. Развития социальных чувств детей в совместной общественно-ценной деятельности в детском саду

4. Методы стимулирования опыта поведения и деятельности детей

4.1. Поощрение

4.1.1. Цель

4.1.1.1. вызывать у ребенка позитивные эмоции и мотивы поведения;

4.1.1.2. вселить веру в свои силы;

4.1.1.3. закрепить положительные навыки и привычки;

4.1.1.4. стимулировать стремление к социально-ценностным действиям и поступкам;

4.1.2. должно быть естественным следствием поступка ребенка;

4.1.3. учитывать его индивидуальные особенности;

4.1.4. вызывать чувство удовлетворения, уверенности в своих силах;

4.1.5. положительную самооценку;

4.1.6. одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности;

4.1.7. приучать детей ценить сам факт одобрения.

4.2. Наказание

4.2.1. Требует

4.2.1.1. обдуманных действий;

4.2.1.2. анализа причин проступка;

4.2.1.3. выбора формы, не унижающей достоинства ребенка и открывает ему путь исправления;

4.2.2. Отрицательная педагогическая оценка содержит суждение воспитателя о конкретном поступке или действии ребенка, но не о его личности.

5. Методы организации опыта поведения и деятельности дошкольников

5.1. Приучение к положительным формам общественного поведения

5.1.1. наибольшая эффективность на ранних ступенях воспитания и развития детей;

5.1.2. систематически побуждать детей поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе;

5.1.3. приучение эффективно при следующих условиях:

5.1.3.1. четкая организация жизни детей, соблюдение режима;

5.1.3.2. наличие доступных, понятных дошкольникам правил поведения;

5.1.3.3. единство требований, положительная поддержка и пример взрослых.

5.2. Упражнение в положительном поведении и поступках

5.2.1. многократное повторение детьми положительных действий, способов и форм поведения;

5.2.2. сформировывает общественно ценные навыки и привычки;

5.2.3. сформировывает у детей устойчивую основу поведения в соответствии с общественными культурными нормами.

5.2.4. метода упражнений предполагает ряд требований:

5.2.4.1. необходимо вызвать у детей интерес и положительный эмоциональный настрой на выполнение нужного действия или формы поведения

5.2.4.2. сочетать упражнения с показом детям правильного действия

5.2.4.3. упражнять дошкольников в использовании нужной формы поведения в разных обстоятельствах и жизненных ситуациях;

5.2.4.4. постоянно поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте;

5.2.4.5. опираться на положительные эмоции и оценивать достижения ребенка.

5.3. Воспитывающие (воспитательные) ситуации

5.3.1. организуются педагогом в целях:

5.3.1.1. обогащения опыта поведения и деятельности дошкольников;

5.3.1.2. побуждения осознанно применять на практике правила культуры общения;

5.3.1.3. взаимодействия и сотрудничества;

5.3.1.4. проявлять нравственные качества.

5.3.2. решают две задачи:

5.3.2.1. диагностировать уровень развития требуемых качеств;

5.3.2.2. воспитывать эти качества.

5.3.3. ставят детей перед выбором, как поступить, какое решение предпочесть ;

5.3.4. носят проблемный характер;

5.3.5. помогают дошкольникам осваивать новые нормы и способы поведения, осознанно применять имеющийся поведенческий опыт;

5.3.6. неразрывно связываются с личным опытом детей, с развитием их самосознания и самооценки

5.3.7. используется ситуационный подход

5.3.8. игровые и жизненные ситуации, выполняют значимую воспитательную роль.

5.4. Игровые методы воспитания

5.4.1. игра становится содержанием и формой организации жизни детей;

5.4.2. игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности;

5.4.3. игры:

5.4.3.1. ролевые социального содержания;

5.4.3.2. игры-драматизации на темы литературных произведений;

5.4.3.3. театрализованные этюды и имитационные игры, воспроизводящие варианты поведения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях.

5.4.4. используются педагогом для:

5.4.4.1. организации практики поведения;

5.4.4.2. взаимоотношений со сверстниками;

5.4.4.3. развития коммуникативных умений;

5.4.4.4. социально-нравственных представлений