Современные основы обучения. Культурологическое образование

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Современные основы обучения. Культурологическое образование создатель Mind Map: Современные основы обучения. Культурологическое образование

1. Педагогический процесс обучения это?

1.1. Процесс, имеющий педагогическую природу

1.2. Цепь развивающихся воспитательных ситуаций

1.3. Целенаправленное и организованное педагогом формирующее движение в объективном развитии ребенка

1.4. Динамика способов самореализации ребенка

1.5. Совместная деятельность учащихся при участии и под руководством учителя

1.6. Совокупность последовательных взаимодействий

2. Задачи методики обучения

2.1. Формирование образовательных и воспитательных задач культурологического образования

2.2. Разработка требований к содержанию культурологического образования учащихся различных возрастных групп

2.3. Отбор наиболее целесообразных методов, приёмов и форм организации обучения

2.4. Исследование закономерности соединения обучения и воспитания с самообразование и самовоспитанием

2.5. Разработка и проверка на практике дидактического и технического оснащение процесса обучения

2.6. Определение условий, влияющих на эффективность урока

3. Направления культурологических исследований в «историко-феноменологическом ракурсе»

3.1. Историко-культурные исследования общего профиля -

3.1.1. М.Л. Амбрамсон, Л.М. Баткин, Л.М. Брагина, О.Ф. Кудрявцев

3.2. Исследование культуры ментальностей

3.2.1. А.Я. Гуревич, Ю.Л. Бессмертный, А.Я. Ястребицкая, В.Б. Даркевич

3.3. Исследование религиозного аспекта кульутры

3.3.1. С.А. Токарев,И.Ш. Шифман, Е.М. Штаерман, Л.С. Васильев

3.4. Литературоведческие исследования истории культуры

3.4.1. Д.С. Лихачёв, С.С. Аверинцев, В.И. Брагинский, Г.Д. Гачев

3.5. История мифологической культуры

3.5.1. Е.М. Мелетинский, ), И.М. Дьяконов, В.Н. Топоров, Б.Л. Рифтин и Г.А. Ткаченко

3.6. Искусствоведение и эстетика

3.6.1. М.С. Каган,К.М. Кантор, Л.Н. Столович, В.Б. Мириманов

4. Характеристики культурологического образования

4.1. Ценностно-смысловая

4.1.1. Уровни ценностной характеристики

4.1.1.1. Личностный

4.1.1.1.1. Гуманитарная составляющая образования порождает духовно-творческую константу личности

4.1.1.1.2. Культурология как область научного знания является интегрирующим фактором системы гуманитарного образования

4.1.1.1.3. Культурология как учебный предмет имеет своим содержанием формирование культуроцентрированного миропонимания, мироощущения, мировоззрения личности

4.1.1.1.4. Обеспечивает культуроцентрированное воспитание и общее культурное развитие

4.1.1.1.5. Создаёт возможность для формирования целостной картины мира культуры

4.1.1.1.6. Осознание «себя» в культуре, и культуры в «себе», осознанного планирования собственного культурного развития как «восхождения к культуре»

4.1.1.2. Общественный

4.1.1.2.1. КО определяет общий культурный и культурологический смысл содержания образования, формирует опыт восприятия, освоения духовного наследия различных культурных миров через диалог культур

4.1.1.2.2. Обеспечивает понимание субъектов «иных» культур, осознания ценности региональных культур России как национального достояния

4.1.1.2.3. Выражается в снижении уровня социальной напряженности, снятии этнических, конфессиональных, субкультурных и пр. противоречий

4.1.1.3. Государственный

4.1.1.3.1. Определение направленности вектора дальнейшего развития национальной кульутры

4.1.1.3.2. КО как система охватывает различные уровни, формы и содержание

4.1.1.3.3. КО как процесс представляет собой реальное взаимодействие учителя и учащихся

4.2. Нормативно-регулятивная

4.3. Знаково-коммуникативная

4.4. Процессуально-деятельностная

5. Принципы культурологического образования

5.1. Принцип историзма

5.2. Принцип опоры на творческий метод

5.3. Принцип централизации воспитания на развитие личности

5.4. Принцип культуросообразности

5.5. Принцип связи обучения с жизнью

5.6. Принцип ориентации учащихся на самообразование и саморазвитие

5.7. Принцип научности и посильной трудности

5.8. Принцип систематичности и последовательности обучения

5.9. Принцип сознательности и творческой активности при руководящей роли учителя

5.10. Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления учащихся

5.11. Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся

5.12. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся

5.13. Принцип положительного эмоционального фона обучения

5.14. Культутро-ориентированные принципы

5.14.1. Принцип целостности образа мира культуры в системе бытия

5.14.2. Принцип смыслового отношения к миру культуры как основы миропонимания, мироощущения, мироосмысления

5.14.3. Принцип овладения культурой и принцип ориентировочной функции знаний

5.15. Деятельностно-ориентированные принципы

5.15.1. Принцип обучения деятельности

5.15.2. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

5.15.3. Принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности

5.15.4. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие

5.15.5. Креативный принцип

6. Культурологическое образование как результат выражается в:

6.1. Пропедевтическом культурологическом знании как определенном уровне культурного развития и культурологического знания, интересе или потребности в знаниях о культуре

6.2. Системном культурологическом знании истории мировой и отечественной культуры, опыте восприятия и анализа исторически определенных явлений и произведений мировой художественной культуры

6.3. В полноте и целостности картины мира культуры, культуроцентрированном мировоззрении

7. История становление культурологии

7.1. Культурологические науки в сфере образования в России сложились в 60-90е гг 20 века

7.2. Выдение культурологии в отдельные разделы

7.2.1. Философия

7.2.2. Искусствоведение

7.2.3. Сцоиология

7.2.4. Этнография

7.2.5. История

7.2.6. Религия

7.3. Введение в 1963 году культурологии в качестве самостоятельной дисциплины

7.4. В процессе реформирования содержания обществоведческих дисциплин, «мировая художественная культура» была введена в учебные планы средних общеобразовательных школ

7.5. С 1992/1993 учебного года в учебных планах прежде гуманитарных, а затем и технических вузов появилась дисциплина «История и теория культуры», позже замененная «Культурологией».

7.6. Введениев 1995 году в Номенклатуру специальностей научных работников Миннауки РФ четырех культурологических специальностей

7.6.1. Теории кульутры

7.6.2. Исторической культурологии

7.6.3. Прикладной культурологии и музееведения

7.6.4. Консервации и реставрации историко-культурных объектов

7.7. ВАК РФ установил ученые степени кандидата и доктора культурологии

7.8. Развёрнута подготовка преподавателей культурологии и культурологических дисциплин

8. Современные авторские школы

8.1. Школа диалога культур

8.1.1. В.С. Библер, С.Ю. Курганов

8.2. Русская школа

8.2.1. И.Ф. Гончарова

8.3. Школа М.П. Щетинина

8.4. Школа самоопределения

8.4.1. А.Н. Тубельский

8.5. Культуротворческая школа

8.5.1. А.П. Валицкая

8.6. Авторская методика художественного образования

8.6.1. Б.М. Неменский

8.7. Авторская программа МХК

8.7.1. Л.М. Предтеченская

8.8. Концепция полихудожественного образования

8.8.1. Б.П.Юсов

8.9. Школа мыслидеятельности

8.9.1. Г.П. Щедровицкий

8.10. "Школа жизни"

8.10.1. Ш.А. Амонашвили

8.11. Школа свободного развития

8.11.1. А.В. Хуторской

8.12. Школа адаптивной педагогики

8.12.1. Е.А. Ямбур

9. Дидактические системы обучения

9.1. Традиционная

9.2. Программированная

9.3. Догматическая

9.4. Развивающая

9.5. Эвристическое обучение

10. Инновационные процессы в образовании

10.1. Новый образовательный стандарт

10.2. Профильная школа

10.3. Информатизация образования

10.4. Изменение отношения к обучаемым