Современные основы обучения

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Современные основы обучения создатель Mind Map: Современные основы обучения

1. Проблема понимания инноваций

1.1. Традиция задает функции средств

1.2. Инновация "не ломает", а подкрепляет ее

2. Изменение отношения к обучаемым

2.1. Учащийся как результат инновация

2.1.1. Способен к саморазвитию

2.1.2. Субъект собственной дейтельности

2.1.3. Способен к самообразованию

2.1.4. Свобода самоопределения

2.2. Различия

2.2.1. Реформирование

2.2.2. Инновации

2.2.2.1. Осуществляется на уровне образовательных учреждений

2.3. Функции учителя

2.3.1. Консультант

2.3.2. Советчик

2.3.3. Воспитатель

2.4. Удовлетворение

2.4.1. Личностные запросы обучающихся

2.5. Зависимость обучаемых от учителя

2.5.1. Общества, экономики, социальных групп

2.5.2. Реализация многообразия технологий обучения

2.5.2.1. Модульные

2.5.2.2. Дидактические

2.5.2.3. Проблемные

2.5.2.4. Компьютерные

3. Информатизация образования

3.1. Особенности

3.1.1. Требуется пересмотр содержания традиционных школьных дисциплин

3.1.2. Ведет к пересмотру методов и форм обучения в школе, установлению новых принципов обучения

3.1.3. Информационные технологии в образовании

3.1.3.1. Технические устройства

3.1.3.2. Программное обеспечение

3.1.3.3. Учебное обеспечение

3.2. Формы представления знания

3.2.1. Традиционные методы

3.2.2. Информационные методы

3.2.2.1. Тезаурус

3.2.2.2. Фрейм

3.2.2.3. Дерево понятий

3.2.2.4. Гипертекст

3.2.2.5. Разноструктурированные тексты

3.3. Возможности

3.3.1. Системный подход в организации учебного процесса

3.3.2. Гибкость и открытость учебного процесса

3.3.3. Интенсифицироние учебного процесса

3.3.4. Организация интерактивного обучения

3.3.5. Формирование системы непрерывного образования

3.3.6. Электронная форма учебно-методических материалов

3.3.7. Возможность визуализации содержания дисциплин

3.4. Визуальное образование

3.4.1. Медиаобразование

3.4.1.1. Задачи

3.4.1.1.1. Подготовка школьников к жизни в информационном обществе

3.4.1.1.2. Формулирование умений пользоваться информацией разного вида

3.4.1.1.3. Осуществление коммуникаций

3.4.1.1.4. Осознание последствий воздействия на человека средств информации

3.5. Цели и направления

3.5.1. Формирование информационной культуры школьников

3.5.2. Изменение методов, форм и содержания обучения

3.5.3. Подготовка учителей к работе

3.5.4. Освоение и внедрение новых технологий

3.6. Риски

3.6.1. Дегуманизация отношений в образовательной системе

3.6.2. Технико-машинная зависимость человека

3.6.3. Замена реальности ее моделью

3.6.4. Вседозволенность в виртуальном мире

3.6.5. Иллюзия свободы личностного выбора

4. Концепции содержания современного образования

4.1. ФГОС

4.1.1. Начального образования

4.1.1.1. Описание целевых установок, компетентности выпускника

4.1.2. Общего образования

4.1.2.1. Личностные результаты

4.1.2.2. Метапредметные результаты

4.1.2.3. Предметные результаты

4.2. Дидактические элементы

4.2.1. Опыт познавательной деятельности

4.2.2. Опыт творческой деятельности

4.2.3. Опыт эмоционально ценностного отношения

4.2.4. Опыт осуществления известных способов деятельности

4.3. Современные образовательные стандарты

4.3.1. Обязательный минимум основ образовательной программы

4.3.2. Максимальный объем учебной нагрузки

4.3.3. Требования к уровню подготовки выпускников

4.4. "Вариативное пространство" содержания образования

4.4.1. Учебный план

4.4.1.1. Базисный учебный план РФ

4.4.1.1.1. Федеральный компонент

4.4.1.1.2. Школьный компонент

4.4.1.1.3. Национально региональный компонент

4.4.1.2. Системы измерителей результатов образования

4.4.1.3. Ведущие идеи, понятия, теории, которыми необходимо совладеть

5. Уровни школьного культурологического образования

5.1. Начальная школа

5.1.1. Творческая направленность

5.1.1.1. Музыка

5.1.1.2. Рисования

5.1.2. Изучение культуры малой Родины

5.1.3. Появление направленности на результат

5.1.3.1. Оценки

5.1.3.2. Похвала

5.1.4. Формирование культуры поведения

5.2. Основная школа

5.2.1. Индивидуализация

5.2.1.1. Мнение

5.2.1.2. Взгляды

5.2.2. Становление нравственных критериев и оценок

5.2.3. Изучение ХК России

5.2.4. Ознакомление с фундаментальными знаниями

5.3. Средняя школа

5.3.1. Миропонимание

5.3.2. Мировоззрение

5.3.2.1. Иные убеждения

5.3.2.2. Отличающиеся взгляды

5.3.3. Самосознание

5.3.3.1. Как часть культуры

5.3.3.2. Как часть Мира

5.3.3.3. Как часть общества

5.3.4. Активное обсуждение

5.3.4.1. Беседы

5.3.4.2. Споры

6. Формы обучения

6.1. По степени участии педагогов в обучении

6.1.1. Самообразование

6.1.2. Самостоятельное обучение

6.1.3. Обучение с помощью педагогов

6.2. По количеству подегогов

6.2.1. Один педагог

6.2.2. Бинарный вариант

6.3. По способу получения образования

6.3.1. Очная

6.3.2. Заочная

6.3.3. Самообразование

6.4. По количеству образовательных учреждений

6.4.1. Простая форма

6.4.2. Смешанная форма

6.4.3. Профильное образование

6.5. Формы организации учебного процесса

6.5.1. Простые формы

6.5.1.1. Беседа

6.5.1.2. Зачет

6.5.1.3. Экзамен

6.5.2. Составные формы

6.5.2.1. Урок

6.5.2.1.1. Комбинированный

6.5.2.1.2. Проверка

6.5.2.1.3. Закрепление

6.5.2.2. Конференция

6.5.3. Комплексные формы

6.6. Основные формы обучения

6.6.1. Фронтальные

6.6.2. Групповые

6.6.3. Индивидуальные

6.7. По месту проведения

6.7.1. Аудиторные

6.7.2. Внеадутироные

6.8. Функции форм обучения

6.8.1. Воспитательная

6.8.2. Организационная

6.8.3. Развивающая

6.8.4. Стимулирующая

6.8.5. Психологическая

7. Авторские школы

7.1. Школа свободного развития

7.1.1. Дидактическая эвристика

7.1.2. Метапредметы

7.1.3. Сопровождающее обучение

7.1.4. Культурно-историческая ориентация

7.2. Адаптивной педагогики

7.2.1. Индивидуальный подход

7.2.2. Всестороннее развитие личности

7.2.3. Неприрывное образование

7.2.4. Возможность выбора

7.3. Школа диалога культур

7.3.1. Введение в ситуацию диалога

7.3.2. Игровые средоточения

7.3.3. Многоголосье мира- в индивидуальном сознании

7.4. Русская школа

7.4.1. Наука, народность, православие

7.4.2. Формирование высоконравственного человека

7.4.3. Равновозрастная группа

7.5. Личностно-ориентированное обучение

7.5.1. Индивидуальность

7.5.2. Акцент на способности ученика

7.5.3. Личностный подход