1. Перевернутое обучение
1.1. Опирается на идеи
1.1.1. Активное обучение
1.1.2. Вовлечение обучающихся в общую деятельность
1.2. Роль учителя
1.2.1. Тренер или консультант
1.2.1.1. Поощрение самостоятельных исследований и совместной работы
1.3. Создает возможность
1.3.1. Использование учебного времени для групповых занятий
1.3.2. Обсуждение школьниками теоретического материала
1.3.3. Проверка школьниками знаний на практике
1.3.4. Взаимодействие школьников в практической деятельности
2. BYOD
2.1. Учитель не навязывает какой-либо конкретный инструмент
2.2. Позволяет оперативно работать с информацией и представлять результаты работы
2.3. Выполнение заданий on-line индивидуально или в группе
2.4. Разнообразие информационных ресурсов в сети Интернет
2.5. Возможность осуществить дифференцированный подход и варьировать учебный материал
2.6. Развивается информационная культура обучающихся
3. 1 ученик: 1 компьютер
3.1. Педагогические составляющие
3.1.1. Умение понять и интерпретировать письменный и устный текст
3.1.2. Функциональное использование текста
3.1.3. Критический анализ и трансформация текста
3.2. Учебное сообщество
3.3. Трансформация учебного процесса
3.3.1. Эмерджентный характер
3.3.2. Индивидуализация обучения
3.3.3. Исследовательская деятельность
3.3.4. Наблюдения и опыты
3.3.5. Углубленное изучение предметов
3.4. Совместная и проектная деятельность учащихся
3.5. Формирующее оценивание
3.5.1. Фиксированной структура
3.5.2. Учебный стандарт
3.5.3. Идея конвейера
3.5.4. Средствам унификации
3.5.5. Центральный вид деятельности
3.5.6. Любое действие учащегося может быть «оценено»
3.5.7. «Оценивание» такого рода построено на принципе шкалы
3.6. Повсеместное обучение
3.6.1. Трансформация
3.6.2. Умная школа
3.6.3. Умный класс
3.6.4. Школьная электронная библиотека
3.6.5. Школьный цифровой музей
3.6.6. Школьная обсерватория
3.6.7. Школьное радио и телевидение
3.7. Мобильная образовательная среда
3.7.1. Электронный учебник
3.7.2. Электронный дневник
3.7.3. Электронная рабочая тетрадь
3.7.4. Электронные портфолио