1. Построение групповой (обобщенной) оценки
2. 3. Статистические методы и процедуры оценки качества
2.1. контрольный листок;
2.1.1. Контрольный листок (или лист) — это инструмент для сбора данных и автоматического их упорядочения для облегчения дальнейшего использования собранной информации.
2.2. диаграмма Парето;
2.2.1. инструмент, позволяющий распределить усилия для разрешения возникающих проблем и выявить основные причины, с которых нужно начинать действовать
2.3. диаграмма Исикавы;
2.3.1. инструмент, позволяющий выявить наиболее существенные факторы (причины), влияющие на конечный результат (следствие)
2.4. диаграмма разброса (корреляция);
2.4.1. инструмент, позволяющий определить вид и тесноту связи между парами соответствующих переменных
2.5. Расслоение (стратификация)
2.5.1. Расслоение — инструмент, позволяющий произвести селекцию данных, отражающую требуемую информацию о процессе.
2.6. гистограмма;
2.6.1. инструмент, позволяющий зрительно оценить закон распределения статистических данных
2.7. контрольные карты,
2.7.1. инструмент, позволяющий отслеживать ход протекания процесса и воздействовать на него (с помощью соответствующей обратной связи), предупреждая его отклонения от предъявляемых к процессу требований
3. 4. Экспертные методы оценки качества педагогических объектов
3.1. Экспертный метод
3.1.1. Экспертный метод – это комплекс логических и математических процедур, направленный на получение от специалистов информации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и выбора рациональных решений некоторой педагогической проблемы
3.2. Эксперт
3.2.1. Эксперт — специалист в определенной области, компетентный в решении конкретной задачи, проблемы.
3.3. Экспертная оценка
3.3.1. Экспертная оценка — экспертное суждение, выраженное в количественной или качественной форме (лучше, хуже, больше, меньше и т.п.).
3.4. Требования к экспертам
3.5. Отбор экспертов
3.6. Оценка качества эксперта и формирование экспертных групп
3.7. Методика расчета коэффициента компетентности эксперта по априорным данным
3.8. Опрос экспертов
3.8.1. Экспертный опрос – разновидность опроса, в ходе которого респондентами являются эксперты – специалисты в определенной области деятельности
3.9. Обработка результатов опроса экспертов
3.10. Оценка согласованности мнений экспертов
4. 1 Основные понятия квалиметрии
4.1. Качество объекта
4.1.1. Квалиметрия
4.1.1.1. Квалиметрия – самостоятельная область науки о методах количественного определения и оценивания качества различных объектов
4.1.2. Качество
4.1.2.1. Качество – сложная и универсальная категория, которую можно рассматривать с разных точек зрения (аспектов).
4.1.3. Требование
4.1.3.1. Требование – потребность или ожидание, которое установлено (требования к знаниям и умениям обучающихся представлены в образовательных стандартах, программах изучения различных дисциплин).
4.1.4. Свойство
4.1.4.1. Свойство – особенность, некоторое проявление сущности (природы) объекта при его взаимодействии с окружающей средой.
4.1.5. Единица измерения
4.1.5.1. Единица измерения – условная величина, по сравнению с которой определяют значение (величину) размера.
4.2. Оценивание. Методология определения и оценивания качеств
4.2.1. Оценивание
4.2.1.1. Оценивание – процедура приписывания ценности, значимости какому-либо свойству или признаку объекта с точки зрения возможности удовлетворить установленную или предполагаемую потребность.
4.3. Принципы и процедуры оценки качества педагогических объектов
4.3.1. 1. квалиметрия должна давать практике полезные методы достоверной количественной оценки качества различных объектов.
4.3.2. 2. приоритет в выборе показателей качества должен быть на стороне потребителя, заказчика;
4.3.3. 3. квалиметрическая оценка качества объекта не может быть получена без наличия эталона (без базовых значений показателей определяющих свойств и качества в целом);
4.3.4. 4. качество объекта представляется в виде иерархического дерева свойств. Измерению подлежат единичные свойства (простейшие), показатели качества более высокого уровня иерархии рассчитываются на основе значений показателей нижележащего уровня. Для расчета обобщенных показателей качества используются различные модели оценки.
4.3.5. 5. В комплексной оценке качества каждому отдельному показателю задается вес (коэффициент весомости, значимости).
4.3.6. 6. Качество целого объекта обусловлено качеством его составных частей.
5. 2 Методы оценки качества результатов обучения. Классификация методов
5.1. Метод
5.1.1. Метод (от греческого μέθοδοζ — путь к чему-либо) – познание, теория, учение, способ построения и обоснования системы философского знания, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
5.2. Классификация методов
5.2.1. Наблюдение
5.2.1.1. Метод наблюдения – один из способов познания мира при помощи органов чувств.
5.2.2. Беседа
5.2.2.1. Беседа – традиционный опросный метод получения информации в социальных науках, основанный на использовании системы вопросов, предложенных в той последовательности, которая диктуется ситуацией опроса (отношением респондента к теме, его настроением, и т.п.).
5.2.3. Интервью
5.2.3.1. Интервью (от англ. «обозрение») – один из основных методов психолого-педагогических исследований, представляющий собой разновидность целенаправленной беседы профессионально подготовленного специалиста (интервьюера) с заранее намеченными по выборке опрашиваемыми (респондентами).
5.2.4. Контент-анализ
5.2.4.1. Контент-анализ – это перевод в количественные показатели текстовой информации с последующей статистической ее обработкой
5.2.5. Поэлементный анализ
5.2.5.1. Общая идея метода ППА состоит в выделении и оценивании в контрольных заданиях (теоретических или практических) отдельных элементов знаний и умений
5.2.6. Тестирование
5.2.6.1. Тестирование – научно-обоснованный процесс измерения интересующих исследователя свойств личности.
5.2.7. Анкетирование
5.2.7.1. Анкетирование представляет собой разновидность метода опроса, в котором в качестве средства выступает специально разработанная совокупность вопросов.